상상력을 활용한 동시쓰기 교육방법 연구 : 은유와 환유를 중심으로 = (A) study on teaching method of nursery rime writing with imagination : focusing on metaphor and metonymy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 상상력을 활용한 동시쓰기 교육을 위하여 은유적 · 환유적 사고를 중심으로 교육방법을 개발한 것이다.
상상력은 현실세계를 벗어나 이상세계를 꿈꾸는 것으로 인간 문명 발달의 밑거름이라 할 수 있다. 인간이 더 나은 삶을 영위하게 하기 위하여 상상력교육은 꼭 필요하다. 이때 상상의 도구로 쓰이는 것이 언어이다. 언어는 인간사고의 자유로운 표현이 가능하며 이상세계를 표현하는데 효과적이다.
이러한 언어로 표현된 상상력이 곧 문학이다. 문학작품은 작가의 상상력에 의해 만들어지고 독자의 상상력에 의해 감상되어지기 때문이다. 그렇다면 문학교육은 상상력을 잘 교육하고 있는가? 지금까지 문학교육은 상상력교육의 중요성을 알면서도 그 실천이 부족하였다. 이는 상상력 교육에 대한 구체적인 지도방법이 미흡했기 때문이다.
이에 상상력이 현실세계를 초월하여 새로운 세계를 창조하는 것이라 할 때 일상언어보다는 비유언어에 잘 나타나며 특히 은유와 환유를 통해 잘 표현될 수 있다. 은유와 환유는 언어사용의 두 양상이며 인간 사유의 기본체계이다. 은유는 유사성에 바탕을 둔 것으로 현실 세계와 초현실세계를 연결하는 계열적 관계로서 존재한다. 환유는 인접성에 바탕을 둔 것으로 동일한 경험에서 객관적 관련을 가지는 대상들 사이에 유지되는 결합적 관계이다. 이러한 은유적 · 환유적 사고의 특징을 이용하여 구체적인 지도방법을 만들면 상상력을 활용한 구체적인 동시쓰기 교육을 할 수 있을 것이다.
위와 같은 연구문제 해결을 위하여 Ⅱ장에서는 상상력의 개념, 언어와 상상력의 관계를 살핀 후 은유와 환유의 개념, 유형등 이론적으로 알아 보았다. Ⅲ장에서는 Ⅱ장에서 살핀 은유와 환유의 유형을 바탕으로 뒤집어 생각하기, 덧붙여 생각하기, 뒤집고 덧붙여 생각하기의 전략을 만들고 이를 이용하여 '상상력을 활용한 동시쓰기 수업모형'을 구안하였다. Ⅳ장에서는 교수 · 학습 과정안을 만들고 실제 수업에 적용한 후 그 결과로 나온 아동의 시를 분석하였다. Ⅴ장에서는 본 연구의 결론을 제시하였다.
본 연구의 결과 구안된 동시쓰기 교육방법은 은유적 · 환유적 사고를 이용한 것으로 상상력을 활용하여 동시를 쓰는데 도움이 되었다. 지도후 시를 보면 은유적 사고를 통해 대상을 창조적으로 변형, 재구성하게 되었으며, 환유적 사고를 통해 효과적이고 구체적인 시가 창작되었음을 알 수 있었다.
따라서 본 연구는 동시쓰기에 은유적 · 환유적 사고를 전략화 하여 사용함으로써 상상력을 활용하는 교육방법을 좀더 구체적으로 제시하였음에 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at developing teaching method focusing on metaphorical and metonymical thinking for the instruction of nursery rime writing applying the imagination.
Imagination enabling men to dream about the ideal world escaping from the reality is the source of human civilization development. It is necessary to teach imagination for the better life of human beings. At this point, the language is used as a tool of imagination. Language can express freely human thoughts and it is effective to describe the ideal world.
The imagination expressed by the language is namely the literature since works of literature are created by writers' imagination and appreciated by that of readers. Then, literature education is successfully performing in the matter of imagination education? So far literature education has been lacking in practice of imagination education although has the importance of imagination education been admitted. This is because of the deficiency of concrete guide lines for imagination education.
If the imagination is to create the new world transcending the reality, it is more frequently appeared in figurative language than usual language and it is fully expressed particularly by metaphor and metonymy. Metaphor and metonymy are two aspects of language usage and the basic system of human thinking. Metaphor, based on similarity exists as paradigratic relation to relate the reality with the surrealistic world. Metonymy, based on contiguity is the syntagmatic relation maintaining among the objects which are in objective relationship by the identical experience. If concrete guide lines are designed by this characteristics of metaphorical and metonymical thinking, concrete education of nursery rime writing using the imagination can be carried out.
On the purpose of settling the above problems, in chapter Ⅱ, the concept of imagination and the relation between language and imagination were examined and so were the concept and type of metaphor and metonymy theoretically. In the chapter Ⅲ, the strategy of reverse thinking, additional thinking, reverse and additional thinking was made on the base of the type of metaphor and metonymy examined in the chapter Ⅱ and the "teaching model of nursery rime writing using imagination" was devised adopting the strategy. In the chapter Ⅳ, the class plan of teaching and learning was designed and applied to the real class and children's rimes from the class were analyzed. In the chapter Ⅴ, the conclusion of this study was presented.
The devised teaching method of nursery rime writing as a result of this study, adopting metaphorical and metonymical thinking, was helpful far writing nursery rimes using imagination. The rimes after teaching displayed creative transformation and reorganization of the objects through metaphorical thinking and metonymical thinking made the effective and concrete rimes possible.
Therefore, this study is significant in presenting the teaching method using imagination more concretely by taking metaphorical and metonymical thinking strategically in nursery rime writing.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = Ⅰ
• 국문초록 = Ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구사 = 4
• 3. 연구의 방법 및 제한점 = 6
• Ⅱ. 상상력과 동시쓰기 = 8
• 1. 언어와 상상력 = 8
• 2. 시텍스트와 은유·환유 = 15
• 3. 은유와 환유의 유형 = 28
• 가. 은유의 유형 = 28
• 나. 환유의 유형 = 32
• Ⅲ. 상상력을 통한 동시쓰기 지도방법 = 36
• 1. 동시쓰기 지도의 방향 = 36
• 2. 동시쓰기 지도 전략 = 38
• 가. 뒤집어 생각하기 = 39
• 나. 덧붙여 생각하기 = 44
• 다. 뒤집고 덧붙여 생각하기 = 47
• 3. 교수·학습모형 = 48
• 가. 동시쓰기 수업모형 검토 = 48
• 나. 상상력을 활용한 동시쓰기 수업모형 구안 = 50
• 1) 차림글 만들기 = 51
• 2) 뒤집어 생각하기 = 52
• 3) 덧붙여 생각하기 = 52
• 4) 뒤집고 덧붙여 생각하기 = 52
• 5) 아우르기 = 52
• 6) 숨은 다리 놓기 = 53
• 7) 마음의 거리 찾기 = 55
• Ⅳ. 동시쓰기 지도의 실제 = 56
• 1. 교수·학습 과정 = 56
• 2. 수업의 결과 및 해석 = 65
• Ⅴ. 결론 = 77
• *참고문헌* = 80
• Abstract = 82