이미지 표현활동을 통한 서예연구 = (The) Study of calligraphy through image expressing activity

국문 초록 (Abstract)

역사가 시작되면서 문자의 기록이 시작되었고, 과거 우리나라에서도 문자의 기록 방법으로 서예가 이용되었으나 현대 문명의 발달과 컴퓨터의 도입으로 실용성으로서의 서예의 가치는 예술성에 그 자리를 내주게되었다. 따라서 서예는 다양하고 독창적인 예술성을 발전시켜야 할 과제를 갖게 되었다.
학교에서의 서예 교육에세도 체본을 이용한 임서교육에서 벗어나 서예 교육을 통해 아동의개성을 표출해서 아동으로 하여금 다양하고 독창적인 서예활동을 통해 서예에 대한 관심과 의욕을 불어넣을 수 있는 방법이 요구되어진다.
따라서 서예교육을 통해 어린이들에게 한글원리에 대한 이해와 아동이 사물에 대해 가지는 이미지를 서예로 표현함으로써 서예를 자기 표현의 기회로 삼아 아동의 서예에 대한 관심과 의욕을 높이고 서예에 적극적으로 참여하며 더 나아가 서예에 한 차원 높은 예술미를 불어넣을 수 있다는 토대 위에 목적을 두고 본 연구를 추진하게 되었다.
연구의 방법은 한글 제자원리와 조형성을 중심으로 한글의 기본적인 지식을 지도한 후 판본체와 이미지 넣은 글쓰기를 병행하여 지도하였다.
연구의 결과 및 결론을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 한글 제자 원리 지도를 위해
상형의 원리를 이용한 닿자 원리와 천지인에서 비롯한 홀자 원리를 지도한 후 한글의 조형미를 단순, 가획, 반복, 대칭, 반복, 통일로 나누어 지도하였다.
그 결과 아동이 한글 제자 원리를 쉽게 이해할 수 있었고, 아동의 한글에 대한 자긍심을 키울 수 있다.
둘째, 이미지를 넣은 글쓰기 지도를 위해
아동이 자신의 경험으로 인해 느끼는 서제에 대한 저마다의 느낌을 글에 넣어 표현하도록 하였다.
이러한 활동을 통하여 아동은 체본을 똑같이 흉내내고 반복되고 지겨운 활동에서 벗어나 글씨에 자신의 개성을 불어넣어 표현할 수 있었으며, 그 표현결과는 각양각색이라 표현할 때는 물론 작품 감상까지도 서예에 대한 흥미를 높이게 하였고 의욕적으로 참여하게 되었다.
셋째, 이미지를 놓은 글쓰기 지도를 통해
아동은 서제의 의미를 눈으로만 대하는 것이 아니라 가슴으로 느끼며 그 느낌을 고스란히 글로 나타내게 되어 아동의 정서순화에도 큰 도움이 되었다.
서제는 대부분 아름다운 내용으로 되어있어 쓰는 사람으로 하여금 교훈이 될 만 하다. 이러한 글을 글자로만 받아들이지 말고 가슴으로 받아들일 수 있다면 그것이야말로 진정한 전인교육의 방법이 될 수 있다고 생각한다.
이러한 관점에서 볼 때 이미지를 넣은 글쓰기는 손으로만 쓰는 글이 아니라 가슴으로 표현하는 진정한 생명력이 살아있는 참다운 글쓰기 방법이다.
이미지를 넣은 글쓰기 활동에서 대부분의 학생들이 자신들이 느끼던 이미지를 민화의 형식 중 하나인 문자도와 비슷하게 표현하였다.
문자도 중에서 본 연구와 맥락을 함께 하는 것은 형태의 조형적 이미지에서 오는 역동성, 민화 이미지 표출과 자유분방하게 그리는 표현성, 사물 그 자체를 보는 것이 아니라 이미지로 보는 추상성이다.
따라서 이미지를 넣은 글쓰기 활동은 아동에게 서예분야에 흥미를 높이는 결과 외에도 우리 고유의 전통 민화의 한 분야인 문자도를 제시하는 하나의 방법으로 사용될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recording letter was begun with history, calligraphy was used in Korea but now it is rather important art than usefulness of calligraphy because of development of modern civilization and computer. So calligraphy must be developed variously and peculiarly.
It is required to set up new methods which are beyond of simple transcription, that will make students be interested in calligraphy.
The purpose of this study is that make elementary school students understand the principle of Korean Letter and motivate for calligraphy.
In the course of instruction, I focused on the Principle of Korean Letter and then Image Expressing Activity with Pan Bon Che.
At the result of this study, I found out three points on below.
At first, students easily can understand the Principle of Korean Letter and they are proud of it through this study.
Up to now elementary school students haven't have the opportunity to learn the Principle of Korean Letter even they use Korean letter everyday. I think it is good for them to learn the Principle of Korean Letter when they start study of calligraphy especially Pan Bon Che. Because Pan Bon Che is the original style which was wrritten with Korean.
Second, students are deeply motivated in calligraphy from Image Expressing Activity comparing with traiscription writing. Children usually disgust in repeated activity. As you know transcription a sort of calligraphy is the way that just imitate sample. So children don't like its way.
As contrasted with transcription, Image Expressing Activity is creating work. Children can represent their own feeling through Image Expressing Activity.
Thrid, Image Expressing Activity is helpful to purify student's emotion.
Most subject of calligraphy are instructive. So if we can write it with heart not just hand, it will be true calligraphy.
Students can express their own emotion about subject through Image Expressing Activity. For example when they express "parents", they usually feel their parents love for them and their love for parents.
In this point of view, Image Expressing Activity is better way to express true calligraphy than transcription.
Students represented their own image like the Letter Picture a sort of Korean Folk Painting. So Image Expressing Activity can be used of the way which represent the Letter Picture.
Image Expressing Activity can be used not only motivating of calligraphy but also the Letter Picture.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = 1
• I. 서론 = 5
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 5
• 2. 연구의 제한점 = 9
• 3. 연구 방법 = 9
• II. 이론적 배경 = 11
• 1. 글과 그림 = 11
• 가. 서예의 정의 = 11
• 나. 이미지 표현 = 14
• 2. 한글의 특징 = 18
• 가. 한글의 제자원리와 미의식 = 18
• 나. 한글 글자꼴 = 20
• 다. 한글의 조형적 특징 = 23
• III. 적용 및 분석 = 28
• 1. 한글제자 원리 지도 = 28
• 가. 기본 닿자의 기원 지도(1 차시) = 28
• 나. 기본 홀자의 기원 지도(2 차시) = 31
• 다. 상형원리를 이용한 붓 그림(3 차시) = 34
• 2. 한글의 조형적 특징 지도 = 35
• 가. 단순,가획, 대칭(4 차시) =35
• 나. 반복, 통일(5 차시) = 37
• 다. 판본체 쓰기와 이미지를 넣은 글쓰기(6 ~ 11 차시) = 38
• 3. 연구 결과 분석 = 44
• IV. 결론 및 제언 = 50
• 1. 결론 = 50
• 2. 제언 = 52
• 참고문헌 = 55
• Abstract = 56