高等學校 敎師들의 性敎育에 대한 理解 및 性敎育 實態 分析 = High school teachers' understanding of sex education and analysis of its current situation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 교사들의 성교육 지도에 필요한 성에 대한 지식과 정보의 이해 수준을 알아보고, 나아가 학교에서 이루어지는 성교육 지도 경험에 대한 자료를 수집 분석하여, 바람직하고 효율적인 학교 성교육 지도를 위한 교사들의 전문성과 체계성 확보를 위한 기초 자료를 제공하는 데 그 목적이 있다.
본 연구에 관한 구체적인 연구 내용은 다음과 같다.
첫째, 고둥학교 교사들의 성교육 지도에 필요한 지식 및 정보의 이해 수준은 어떠한가?
둘째, 성교육에 관한 지도 경험은 어떠한가?
셋째, 학교 현장에서 효율적인 성교육 지도를 위한 의견 및 태도는 어떤 것인가?
측정도구로 사용된 설문지는 선행연구를 기초로 하여 조사 대상자의 일반적 특성 4문항과 성지식과 정보의 이해 수준, 성교육 지도 경험, 효율적인 성교육 지도를 위한 의견 및 요구사항을 측정할 수 있는 총 16문항 54개 항목으로 구성되었다. 조사 대상자는 전라남도 소재 82개 고둥학교 총 720명의 남녀 교사를 대상으로 2001년 8월 25일부터 9월 5일 사이에 조사하였다.
수집된 자료의 분석은 SPSS 컴퓨터 프로그램으로 처리하였다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 성지식과 정보의 이해 수준을 위해 30가지의 항목을 상(3), 중(2), 하(1)로 구분하여, 응답결과를 전공 교과별, 성별, 연령별, 경력별로 조사하고 분석하였다. 이 30가지 항목에 대한 교사들의 이해 수준을 보면, 모든 항목에 대한 이해 수준은 '중'정도의 수준(M=2.01)이라고 응답하였다. 세부적으로 구분하여 보면 진화·역사학적인 성(항목 1∼4)에 대해서는 '중'미만의 수준(M=1.66)으로 나타났고, 생물·의학적인 성(항목 5∼25)에 대해서는 '중'이상의 수준(M=2.08)으로 나타났으며, 심리·사회학적인 성(항목 26∼30)에 대해서는 '중'정도의 수준(M=1.99)으로 나타났다. 연구 결과에서 성지식과 정보의 이해 수준을 물어 본 30개 항목 중 25개 항목에서 남교사의 이해 수준이 여교사에 비해 높게 나타났다. 성교육 관련교과를 담당하는 교사들이 전 항목에서 비관련 교과를 담당하는 교사들보다 성에 대한 이해 수준이 높았다. 성별로는 남교사가 여교사에 비해 25개 항목에서 높게 나타났고, 월경, 임신과 분만, 불임 등 여성의 생리적인 지식과 이해를 묻는 5개 문항에서는 여교사가 남교사에 비해 높게 나타났다. 경력이 많고 연령이 높아질수록 성에 관한 지식과 정보의 이해 수준이 높게 나타냈다. 교사들의 성교육 지도 능력에 대하여 전체 응답자는 '중'정도 보다 훨씬 낮은 수준 (M=1.79)이라고 응답하였다. 성교육관련과목을 지도하는 교사가 비관련과목을 지도하는 교사에 비해 매우 높게 나타났고, 남교사가 여교사에 비해 높게 나타났다. 그리고 경력이 많고 연령이 높을수록 지도능력에 대하여 높게 나타냈다.
둘째, 교사들의 성교육 지도 경험에 대해서는 모두 4개 문항 11개의 항목에 대하여 조사하고, 그 응답결과를 전공 교과별, 성별, 연령별, 경력별로 조사 분석하였다. 성에 관한 상담 내용에 대한 조사 결과 '이성에 대한 고민'이 가장 많았고, 그 다음으로 임신과 피임, 성폭행과 성폭력, 성에 대한 지식, 성병, 성도덕과 성 윤리, 음란물 등의 순으로 나타났다. 전공 교과별, 성별, 경력별, 연령별로도 '이성에 대한 고민'과 '임신과 피임'에 대한 내용이 가장 높게 나타났다. 학생들과 성에 관한 상담을 해 본 경험이 '있다', '없다'에 대하여 전공 교과별, 성별로는 거의 절반이었는데, 경력이 많고 연령이 높을수록 '없다'가 훨씬 높았다. 더욱이 성에 관한 얘기나 상담을 해 보지 못한 이유에 대하여 경력이나 연령이 높을수록 '대화 상대가 아니어서'라고 응답하고 있다. 또한 경력이 10년 미만인 교사의 경우에는 '상담하기 벅차서'라고 답하고 있다. 또한 성교육 지도의 자신감에 대하여 '별로 자신감이 없다'는 응답이 가장 많았고, 특히 여교사의 경우 남교사에 비해 훨씬 높게 나타났다. 대부분의 교사들은 학생들에게 성문제의 심각성에 대하여 훈화를 하는 것으로 나타났다. 관련 교과를 가르치는 교사들이, 경력이 많을수록, 연령이 높을수록 훈화를 한 경험이 '있다'고 응답하였고, 훈화를 하는 이유에 대하여 '성문제의 심각성 때문에' '성문제가 자주 발생하므로'라고 응답하였다. 교사들은 학생들의 성교육 지도에 대한 자신감에 대하여 전체 응답자의 거의 절반이 '별로 자신감이 없다'라고 응답을 하였다. 성교육관련교과교사와 남교사는 '대체로 자신감이 있다'에 가장 많은 응답을 하였으나, 비관련교과교사와 여교사는 '별로 자신감이 없다'에 가장 많은 응답을 하였다. 경력이 많고 연령이 높을수록 '대체로 자신감이 있다'에, 경력이 적고 연령이 낮을수록 '별로 자신감이 없다'에 가장 많은 응답을 하였다. 성교육 연수를 받은 경험과 내용에 관한 질문에는 전체 응답자의 85.3%가 연수 경험이 '없다'고 응답하였다. 연수 기간도 '1-3일'이 전체의 63.0%로 가장 많았다. 전공 교과별, 성별, 연령별, 경력별로 거의 비슷한 응답을 하였다. 그러나 성교육 전문 연수를 받은 경험이 학생지도에 미치는 영향에 대해서는 전체 응답자의 86.5%가 도움이 되었다고 응답하였다. '성교육 전문연수과정을 어디에서 주관하면 좋겠는가'라는 질문에 대하여 거의 대부분이 '전문 상담기관'이라고 응답하였다.
셋째, 학교 현장에서 효율적인 성교육 지도를 위한 의견 및 요구에 대하여 총 10개 문항 12개 항목으로 조사하고, 그 응답 결과를 전공 교과별, 성별, 연령별, 경력별로 조사 분석하였다. 교사들을 위한 성교육 전문 연수의 기간에 대하여 '4-7일'이 전체 응답자 중 가장 많았고, 경력이 많고 연령이 높을수록 '8-14일'에 가장 많은 응답을 하였다. 학교 성교육 지도 방법의 해결을 위한 질문에는 대부분의 교사들은 '연수과정의 개설'과 '지도 교사와 전담 교사의 확보'에 가장 많은 응답을 하였다. 교과서의 성교육 관련 내용과 학교 성교육 지도자료의 적절성에 대하여 '미흡하거나 부적절하다'고 응답한 교사들이 매우 많았다. 학교 성교육 여건에 대해서도 전체 응답자의 대부분(92.3%)이 '미흡하다'고 하였다. 학교 성교육 지도자료의 활용도에 대해서도 전체 응답자의 대부분(83.2%)이 '활용되지 않고 있다'고 하였다. 현행 학교 성교육 지도방법의 만족도에 대해서도 전체 응답자의 대부분(93.6%)이 '불만족'하다고 응답하였다. 학교 성교육 지도 방법의 과제로 '체계적인 성교육'이라고 응답한 교사가 가장 많았고, 그 다음으로 '성이해와 지식습득', '성교육 방향 설정' '다양한 자료 개발' '교수법 개발' '기타' 순으로 응답하였다. 마지막으로 현재 성문화와 청소년 성문제의 심각성에 대하여 거의 대부분의 교사들은 '심각하다'(94.7%)고 응답하였고, 성문제가 학생들의 학교 생활에 미치는 영향에 대해서도 대부분의 교사들은 '심각하다'(80.0%)고 응답하였다.
이러한 결과로 볼 때, 성교육은 교사 자신의 성지식과 태도, 가치관 등에 대한 교육적인 인식과 경험이 매우 중요한 출발점이 된다고 본다. 따라서 교사들의 성교육 지도에 필요한 체계성과 전문성의 확보가 학교 성교육에서 가장 중요한 요인이라고 생각된다. 교사들 역시 성을 드러내놓고 이야기하기 어려운 현실이므로 교사로서 뚜렷한 교육 철학이 서지 않은 상태에서는 올바르고 바람직한 성교육이 되기 어렵고, 교사 자신들이 먼저 체계적인 성교육으로 전문성을 확보하지 않으면 안된다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 늘 학생들의 이해를 바탕으로 한 교사들의 관심과 애정, 적극성이 성교육에 대한 전문성과 체계성의 확보로 이어지는 것이 가장 중요하다고 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to find out the level of high school teachers' knowledge and understanding about sex which is needed for sex education.
The research questions were as follows:
Firstly, what is the level of high school teachers' knowledge and understanding of sex education?
Secondly, what kind of experience do they have related to how to teach sex education?
Thirdly, what are their opinion and attitude towards the efficiency of sex education in schools?
A questionnaire was developed for this research, which consisted of 4 items background characteristics of the teachers, and 54 items on sex. Those items were concerning their experience in teaching about sex and comments and requests on ways to teach sex education efficiently. The survey was conducted from August 25, 2001 to September 5, 2001 to a total of 720 male and female teachers from 82 high schools in Jeollanamdo, South Korea.
The data were analyzed using the SPSS computer program.
the teachers showed middle level of understanding on sex. In detail, the average scores were 1.66 for evolution and historical sex(items 1~4), 2.08 for biological and medical science sex(items 5~25), and 1.99 for psychological and sociological sex(items 26~30). In general, the male teachers showed of understanding than the female teachers. On the other in the 5 items asking about menstrual period, pregnancy and delivery, infertility, the female teachers knew more than the male teachers. Teachers teaching subjects which had, if any higher understandings than teachers teaching nonrelated subjects. As teachers had higher careee and the older they were, their understandings on sex were higher. The teachers' ability to teach sex education was low with the average score of 1.79.
The most common topics in counseling students were "problems on girl or boy friends", pregnancy and contraception, sexual violence and sexual assault, information on sex, sexual disease, sexual morality and ethics, and obscene video tapes and publications. Majority of teachers answered that they were "not confident enough" to teach sex education. Female teachers were more negative on their confidence. For the reason of talking about sex, old teacher chose the answer, such as "the seriousness of sexual problems" and "sexual problems occurs frequently." Most half of the teachers answered that they "hardly had the confidence" to talk about sex. Eighty five percent of the total respondents did not attend any training program for sex education, and most of the teachers(63.0%) said "1-3 days" was the length of their training program. Similar answer was given according to the subjects they teach, gender, age and experience. However, Eighty six percent of the respondents responded that it would be helpful to get trained professionally on sex education when guiding students about it. When asked "who should supervise professional training program on sex education?" majority of them want to "professional counseling organization."
For the length of professional training program, most favoured 4-7 days.
On the question about the ways to improve sex education in schools, most of the teachers chose the items "organize training programs" and "get reliable guidance teachers ineffectiveness of the current", and counseling program in textbooks and guidance materials for sex education in schools are "poor or inappropriate." The majority(92.3%) said "poor" even on the question about the given condition of sex education in schools. And the majority(83.2%) said that they "don't use" the guidance materials on Sex Education in schools. Most of the respondents(93.6%) said that they were "unsatisfied" with the current guidance of sex education in schools. They said "systematic sex education" was the problem for the sex education guidance in schools to solve then "understanding sex and getting and learning information on sex"; "set the direction for sex education to be heading"; "develop a variety of materials"; "develop ways of teaching"; and "others" was the order of things which the respondents answered the most. Most teachers responded that the current situation of the teenager's sexual problems were "serious" and that the problems had series influence on school work.
When considering these results, teachers knowledge on sex, their attitude and sense of value etc. and their own experience is a very important starting point for sex education. Therefore, the most important thing for the schools to do is to secure system and professionalism needed for the teachers to guide sex education. In reality teachers themselves find it so hard to freely talk about sex that it is hard to achieve the right, desirable results from sex education. The teachers, therefore, must get a systematic professional training about sex education first. But the most important thing is the teachers' attention, devotion and positiveness based on understanding of the students. This will eventually lead to ensuring systematic and professional Sex Education.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표목차 = III
• 국문초록 = V
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 제한점 = 4
• II. 선행연구 고찰 = 6
• 1. 고등학생의 성교육 및 성교육 실태 = 6
• 2. 교사들의 성교육 지도 실태 = 8
• 3. 교사들의 성교육에 관한 요구도 = 10
• III. 연구문제 및 연구방법 = 13
• 1. 연구문제 = 13
• 2. 연구방법 및 절차 = 13
• IV. 연구 결과 및 해석 = 15
• 1. 조사 대상자의 특성 = 15
• 2. 교사들의 성교육 지도에 필요한 지식 및 정보의 이해 수준 = 16
• 3. 교사들의 성교육 지도 경험 = 34
• 4. 효율적인 성교육 지도를 위한 의견 및 요구 = 45
• V. 논의 = 58
• VI. 결론 및 제언 = 65
• 1. 결론 = 65
• 2. 제언 = 68
• 참고문헌 = 70
• Abstract = 73
• 부록 = 76