게임을 활용한 바이올린 프로그램이 아동의 창의성에 미치는 효과: 초등학교 저학년을 중심으로 = Violin teaching Methods for the Lower Grades of Elementary School: The Effect of the Violin Program Applying Game Methods on Children’s Creativity.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 게임을 활용한 아동 바이올린 프로그램을 개발하고, 이를 초등학교 저학년 아동에게 적용하여 창의성에 미치는 효과와 더불어 아동들의 인식 변화를 알아보는 것이다. 이러한 목적을 위하여 프로그램 개발을 위한 연구를 수행한 후, 프로그램 적용 효과를 검증하는 연구를 실시하였다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 아동의 창의성 증진을 위한 게임을 활용한 바이올린 프로그램 시안의 개발은 어떠한가?
둘째, 게임을 활용한 바이올린 프로그램 창의성 증진에 미치는 효과는 어떠한가?

각각의 연구 문제는 다음과 같은 절차에 따라 수행되었다.

본 연구에서 개발한 바이올린 프로그램은 주 1회 50분간 진행되는 23차시의 프로그램으로, 바이올린 자세를 학습하기 위한 게임과 음악 이론을 학습하기 위한 게임으로, 음악연주를 위한 게임으로 구성되었다. 각 차시는 바이올린 게임의 5단계 지도요소를 위계로 하여 2015 초등 음악과 교육과정의 내용체계를 분석을 바탕으로 그 내용이 프로그램에 고르게 적용될 수 있도록 하였다.이를 바탕으로 창의성의 구성요인인 유창성, 독창성, 개방성, 민감성의 증진이 이루어질 수 있도록 하였다.
이를 위하여 경기도 화성시에 소재하는 초등학교에 재학 중인 1, 2, 3학년 30명을 실험집단 15명과 통제집단 15명으로 나누어, 실험집단은 게임을 활용한 바이올린 프로그램을 실시하였고, 통제집단은 프로그램을 비 실시하였다. 연구 절차는 연구 대상의 선정, 사전검사, 프로그램 적용, 사후 검사, 연구결과 분석으로 진행하였다.
연구분석 방법은 SPSS 28.0을 활용한 t-test를 통해 처치 전 실험집단과 통제집단의 동질성을 검증하였으며, 게임을 활용한 바이올린 프로그램이 아동의 창의성 증진에 미치는 효과를 알아보기 위해 실험집단과 통제집단의 사전∙사후 검사지를 바탕으로 대응 표본 t-test를 실시하였다. 또한, 통계 분석의 한계를 보완하고 아동들의 변화된 인식을 알아보기 위하여 실험이 끝난 후 실시한 개별 면담과 아동들의 소감발표, 교사의 관찰일지, 활동사진과 결과물을 바탕으로 질적 분석도 함께 실시하였다. 게임을 활용한 바이올린 프로그램이 아동의 창의성에 미치는 효과에 대한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 게임을 활용한 바이올린 프로그램을 실시 한 실험집단은 창의성의 총점과 구성요인인 유창성, 독창성, 민감성에서 통제집단의 점수에 비해 유의미한 향상을 보였다. 둘째, 게임을 활용한 바이올린 프로그램을 통하여 아동들의 음악적 지식의 향상뿐만 아니라 음악을 즐기고 지속적으로 학습하고 싶어 하였으며, 이로 인하여 바이올린 교육에 대한 고정관념의 변화를 나타냄으로써 게임을 활용한 바이올린 프로그램에 참여한 아동들의 음악에 대한 긍정적인 인식의 변화를 확인할 수 있었다.

결론적으로 게임을 활용한 바이올린 프로그램의 교육현장적용 결과, 본 프로그램은 아동의 창의성에 긍정적인 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 이는 본 연구에서 개발된 게임을 활용한 바이올린 프로그램이 아동 교육현장에 적용하기 적합함을 보여주는 것이며, 바이올린 교육은 아동의 창의성 발달에 긍정적인 영향을 주는 음악교육 프로그램으로서의 가치가 있음을 시사해 주고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a children's violin program using games and apply it to children in the lower grades of elementary school to find out the effects on creativity as well as changes in children's perceptions. For this purpose, research was conducted to develop a program, and then a study was conducted to verify the effectiveness of applying the program. The research questions set up in this study are as follows. First, how about the development of a violin program draft using games to improve children's creativity? Second, what is the effect on enhancing the creativity of violin programs using games? Each research question was conducted according to the following procedure. The violin program developed in this study is a 23rd session, which is held once a week for 50 minutes, and consists of a game for learning violin posture and a game for learning music theory, and a game for playing music. Each session had the five-stage instructional elements of the violin game hierarchically, and the contents were evenly applied to the program based on the analysis of the content system of the 2015 elementary school music curriculum. Based on this, the improvement of fluency, originality, openness, and sensitivity, which are the components of creativity, was made possible. To this end, 30 first, second, and third graders enrolled in elementary schools located in Hwaseong-si, Gyeonggi-do were divided into 15 experimental groups and 15 control groups, and the experimental group conducted a violin program using games, and the control group did not implement the program. The research procedure consisted of selection of research subjects, pre-test, application of programs, post-test, and analysis of research results. The research analysis method verified the homogeneity between the experimental group and the control group before treatment through t-test using SPSS 28.0, and a response sample t-test was conducted based on the pre- and post-test papers of the experimental group and the control group to find out the effect of the violin program using games on improving children's creativity. In addition, in order to compensate for the limitations of statistical analysis and to find out the changed perceptions of children, qualitative analysis was also conducted based on individual interviews conducted after the experiment was over, children's speech presentations, teachers' observation diaries, activity photos, and results. The results of the study on the effect of violin programs using games on children's creativity are as follows. First, the experimental group that conducted the violin program using the game showed a significant improvement compared to the control group's score in terms of the total score of creativity and its constituent factors, fluency, originality, and sensitivity. Second, by showing a change in stereotypes about violin education, it was possible to confirm the positive perception of music of the children who participated in the violin program using the game by showing a change in their musical knowledge as well as an improvement in children's musical knowledge through the game. In conclusion, as a result of applying the violin program using games to the educational field, it was found that this program has a positive effect on children's creativity. This shows that the violin program using games developed in this study is suitable for application to the field of children's education, and suggests that violin education has value as a music education program that positively affects children's creativity development.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 아동의 창의성 = 8
• 가. 창의성 개념 = 10
• 나. 창의성의 구성요인 = 12
• 다. 창의성과 음악교육 = 14
• 2. 아동기 음악교육과 바이올린 = 16
• 가. 아동기 음악교육의 중요성 = 16
• 나. 아동기 기악교육의 가치 = 18
• 다. 아동기 바이올린 교육의 필요성 = 21
• 3. 음악 게임과 바이올린 = 25
• 가. 음악 게임의 개념 = 25
• 나. 음악 게임의 교육적 가치 = 27
• 다. 바이올린 교육에서 게임의 활용 = 29
• III. 게임을 활용한 바이올린 프로그램의 개발 = 36
• 1. 프로그램 개발 절차 = 36
• 가. 프로그램 개발을 위한 문헌 분석 = 38
• 나. 바이올린 게임선정을 위한 문헌 분석 = 53
• 2. 프로그램의 구성체계 = 57
• 가. 교육 목적 및 목표 = 59
• 나. 교육내용 = 59
• IV. 연구 방법 = 74
• 1. 연구 대상 = 74
• 2. 연구 설계 = 75
• 3. 연구 도구 = 76
• 4. 연구 절차 = 80
• 5. 자료 분석 = 93
• V. 연구 결과 및 해석 = 95
• 1. 기술통계량 = 95
• 2. 두 집단의 성별과 학년의 분포에 대한 차이 검증 = 96
• 3. 두 집단의 창의성 검사에 대한 동질성 검증 = 97
• 4. 창의성 검사에 대한 실험-통제집단 비교 분석 = 98
• 5. 아동의 인식 변화 = 106
• VI. 논의 및 결론 = 123
• 1. 논의 및 결론 = 123
• 2. 연구의 제한점 = 128
• 참고문헌 = 129