서기흔 주도 디자인 통합교육 사례의 특징과 형성 배경 = The Characteristics and Formative Backgrounds of Integrated Design Education Led by Shur Ki-heun

국문 초록 (Abstract)

연구배경 서기흔(1953년생)은 그래픽 디자이너이자 디자인 교육자다. 1988년에 경원대학교 교수로 부임한 후 2018년에 가천대학교에서 정년퇴임을 할 때까지 30여 년간 그는 교수이자 디자이너로서 디자인 교육과 디자인 실무를 병행했다. 디자인문화운동작업으로 대표되는 서기흔의 디자인 통합교육 사례는 산업에서 문화로 디자인의 관심이 확장되고 학제적인 디자인 연구에 대한 관심이 높아지던 시기에 디자인 교육의 새로운 패러다임을 적극적으로 모색하고 실천했다는 점에서 고찰될 필요가 있다.
연구방법 본 연구는 문헌 연구와 인터뷰를 중심으로 진행됐다. 서기흔의 디자인 작품 및 활동, 그리고 디자인 교육 관련 자료를 조사했다. 서기흔과 인터뷰하고 1980년대부터 오랜 기간 그와 교류해온 권혁수의 글과 인터뷰 내용 등을 참고했다. 또한 좌담회를 기획해 초창기 서기흔 수업에 참여한 공동 지도교수와 제자들을 초청해 대화를 나누었다.
연구결과 서기흔의 디자인 통합교육은 솟대 프로젝트 이전과 이후로 구분된다. 첫 번째는 1989년부터 2001년 1학기까지로 이 시기에 그는 출판 및 편집 디자인에서 출발해 지역공동체 디자인으로 수업의 범위를 넓혀 나갔다. 두 번째는 2001년 2학기부터 2018년 1학기까지로 이 시기에 서기흔은 미래형 디자이너를 위한 21세기 디자인 교육모델로서 디자인문화운동작업을 기획하고 실천해 나갔다. 두 시기를 아우르는 서기흔 디자인 통합교육의 주요 특징은 다음과 같다. 첫째는 디자인 실무와 디자인 교육의 통합 모델이다. 둘째는 관계지향 디자인 교육을 통한 디자이너 커뮤니티의 활성화 도모이다. 셋째는 문화생산자로서 디자이너의 사회적 역할 강조이다. 넷째는 디자인 교육 도구로서 드로잉과 일러스트레이션의 적극적 활용이다.
결론 한국 대학에서 현대적 의미의 디자인 교육이 시작된 것은 해방 직후부터지만 1980년대 후반까지도 디자인 교육의 목표 및 방법론, 교과과정에 대한 논의가 미흡한 상황이었다. 서기흔은 이러한 디자인 교육 현실의 한계점을 개선하고 시대적 요구와 사회문화적인 맥락에 부합하는 디자인 통합교육을 실천하고자 노력했다.

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