(예비교사를 위한) 특수교육학개론

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말
• 제1부 특수아동 교육
• 제1장. 특수아동 교육의 이해 = 13
• 1. 특수아동의 이해 = 15
• 2. 특수교육의 이해 = 20
• 3. 통합교육의 이해 = 27
• 결론 = 34
• 제2부 특수교육대상자의 이해
• 제2장. 시각장애 = 41
• 1. 시각장애의 정의 = 43
• 2. 시각장애의 진단 및 평가 = 46
• 3. 시각장애의 특성 = 52
• 4. 시각장애학생을 위한 교육적 접근 = 54
• 결론 = 64
• 제3장. 청각장애 = 69
• 1. 청각장애의 정의 = 71
• 2. 청각장애의 진단 및 평가 = 76
• 3. 청각장애의 특성 = 80
• 4. 청각장애학생을 위한 교육적 접근 = 86
• 결론 = 95
• 제4장. 정신지체 = 99
• 1. 정신지체의 정의 = 101
• 2. 정신지체의 진단 및 평가 = 104
• 3. 정신지체의 특성 = 110
• 4. 정신지체학생을 위한 교육적 접근 = 116
• 결론 = 123
• 제5장. 지체장애 = 127
• 1. 지체장애의 정의 = 129
• 2. 지체장애의 진단 및 평가 = 134
• 3. 지체장애의 특성 = 136
• 4. 지체장애학생을 위한 교육적 접근 = 139
• 결론 = 147
• 제6장. 정서행동장애 = 151
• 1. 정서행동장애의 정의 = 153
• 2. 정서행동장애의 진단 및 평가 = 157
• 3. 정서행동장애의 특성 = 159
• 4. 정서행동장애학생을 위한 교육적 접근 = 166
• 결론 = 171
• 제7장. 자폐성장애 = 175
• 1. 자폐성장애의 정의 = 177
• 2. 자폐성장애의 진단 및 평가 = 184
• 3. 자폐성장애의 특성 = 186
• 4. 자폐성장애학생을 위한 교육적 접근 = 190
• 결론 = 192
• 제8장. 의사소통장애 = 195
• 1. 의사소통장애의 정의 = 197
• 2. 의사소통장애의 진단 및 평가 = 200
• 3. 의사소통장애의 특성 = 203
• 4. 의사소통장애학생을 위한 교육적 접근 = 208
• 결론 = 216
• 제9장. 학습장애 = 219
• 1. 학습장애의 용어 = 221
• 2. 학습장애의 정의 = 224
• 3. 학습장애의 진단 및 평가 = 230
• 4. 학습장애 영역별 특성과 교육적 접근 = 235
• 결론 = 245
• 제10장. 건강장애 = 249
• 1. 건강장애의 정의 = 251
• 2. 건강장애의 진단 및 평가 = 257
• 3. 건강장애의 특성 = 260
• 4. 건강장애학생을 위한 교육적 접근 = 262
• 결론 = 271
• 제11장. 발달지체 = 275
• 1. 발달지체의 정의 = 277
• 2. 발달지체의 진단 및 평가 = 279
• 3. 발달지체의 특성 = 282
• 4. 발달지체학생을 위한 교육적 접근 = 287
• 결론 = 293
• 제12장. 영재 = 297
• 1. 영재교육의 필요성 = 299
• 2. 영재성의 정의 = 302
• 3. 영재의 특성 = 307
• 4. 영재의 판별 = 310
• 5. 영재 교수-학습방법 = 316
• 결론 = 321
• 제3부 통합교육 실천
• 제13장. 교수-학습지원 = 327
• 1. 장애학생을 위한 개별화교육계획 = 329
• 2. 통합교육 환경에서의 교수적 수정 = 330
• 3. 통합학급에서의 교수-학습지원을 위한 구성 요소 = 332
• 4. 교수적 수정의 적용 절차 = 338
• 5. 통합학급에서의 효과적인 교수법 = 340
• 6. 일반적 수업 모델에 근거한 교수-학습지원 = 345
• 결론 = 349
• 제14장. 장애학생을 위한 사회적 지원 = 353
• 1. 장애학생을 위한 사회적 지원의 중요성 = 355
• 2. 장애학생의 사회적 특성 = 356
• 3. 장애학생의 사회적 능력 부족의 원인 = 359
• 4. 장애학생의 사회적 특성의 평가 = 360
• 5. 사회적 지원 전략 = 363
• 결론 = 367
• 제15장. 통합교육 협력체제 = 371
• 1. 통합교육과 협력적 접근 = 373
• 2. 협력적 접근의 중요성 = 374
• 3. 협력팀의 구성원과 역할 = 376
• 4. 협력적 컨설테이션 = 384
• 결론 = 387
• 제16장. 특수교육의 과제와 전망 = 389
• 1. 특수교육과 통합교육에 대한 인식의 변화 = 391
• 2. 선언적인 법에서 실천적인 법으로의 전환 = 392
• 3. 직전교육과 현직교육 개선을 통한 교사의 전문성 강화 = 394
• 4. 학교-지역사회-관련 기관 간 협력체계의 구축 = 395
• 5. 특수학교의 위상 재정립 = 397
• 6. 장애학생을 위한 고등교육의 강화 = 398
• 7. 시설과 학습에서의 보편적 설계 = 400
• 8. 장애학생 전환교육의 강화 = 401
• 9. 특수교육공학을 활용한 장애학생 지원체계의 첨단화 = 403
• 결론 = 404