다문화 과학교육 프로그램 분석과 다문화 과학교육에 대한 과학교사의 인식 조사

국문 초록 (Abstract)

한국의 과학교육은 1980년대 이후 ‘모든 사람을 위한 과학교육’을 강조하고 있다. 이전시대의 소수의 엘리트중심의 ‘과학자 양성을 위한 과학교육’을 반성하면서 일반 대중을 위한 과학교육을 강조하고 있다. 최근 성별, 사회·경제적 배경, 문화의 측면으로 ‘모든’이란 의미가 확대되고 다양해지고 있다(신동희, 2010). ‘모든 사람’이란 여학생을 포함한 모든 사람, 도시빈민층 학생을 포함한 모든 사람, 다양한 문화배경을 가진 학생을 포함한 모든 사람을 의미한다. 하지만 현재 과학교육에서 ‘모든 사람’에 포함되는 다양한 문화배경을 가진 학생을 위한 배려는 거의 없다고 할 수 있다. 다문화 학생들을 위한 교육적 배려는 국어교과와 사회교과에 집중되어 이루어지고 있는 현실이다. 과학교육에 다문화 개념을 도입함으로써 다문화가정 학생과 일반 학생의 과학적 소양 함양에 도움에 되도록 하려면 구체적으로 다문화 과학교육의 실태를 파악하기 위한 연구가 선행되어야 한다. 이와 같이 다문화의 개념을 과학교육에 도입해야 할 필요성이 증대되고 있는 상황에서, 과학교과를 중심으로 다문화교육에 대해 진행된 연구는 거의 없다.

본 연구의 목적은 다문화교육에 대한 과학교육 프로그램을 분석하고 다문화 과학교육에 대한 과학교사의 인식을 조사하여 과학교육의 바람직한 방향에 대한 시사점을 찾기 위한 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 수행될 구체적인 연구내용은 다음과 같다.
첫째, 학교를 포함한 다양한 기관에서 진행 중인 다문화 과학교육 프로그램을 분석한다. 대학기관, 지역사회, 국가기관, 중등학교에서 진행 중인 프로그램을 모두 포함한다.
둘째, 과학교사를 대상으로 수정과정을 거친 검사도구인 설문지를 통해 다문화 과학교육에 대한 인식을 조사한다. 다문화 과학교육에 대한 인식은 다문화교육에 대한 인식과 요구, 다문화 과학교육의 특성에 대한 인식, 다문화 교사교육에 대한 인식, 다문화 효능감으로 나누어 조사하고 분석한다.
셋째, 과학교사를 대상으로 심층면담을 통해 과학수업에서 다문화와 관련된 과학교육의 실태와 개선방안에 대하여 조사한다. 구체적으로 심층면담을 통해 과학수업에 다문화개념을 어떻게 도입하고 있는지 조사한다. 그리고 다문화 개념을 도입한 과학수업에 효과적인 수업방법 및 수업자료에 대한 의견은 어떠한지를 조사한다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 선행연구(이경화, 김현정, 2009; 정정희, 2006; 최문성, 김순자, 2011b)를 참고하여 다문화 과학교육 프로그램을 분석하기위한 분석기준을 설정하였다. 분석기준은 상호문화교육과 교육내용을 중심으로 설정하였다.
둘째, 조영달(2007)과 조윤주(201

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze multi-cultural science education programs and to investigate science teachers’ perception of multi-cultural science education. The definition of multi-cultural science education is a construct, a process, and an educational reform movement with the goal of providing equitable opportunities for culturally diverse student populations to learn quality science in school.

The results are as follows. First, to analyze various multi-cultural science education programs, focused on the interaction of cultural education and the education contents, the analysis criteria are developed.
Second, to investigate science teachers’ perception of multi-cultural science education, the instrument of this study is developed. The questionnaire is consisted of 4 domains: multi-cultural education, multi-cultural science education, multi-cultural education for teachers, multi-cultural self-efficacy.

The results suggest that it may be necessary to develop science education programs focused on the multi-cultural contents for multi-cultural secondary students. In addition, it is particularly important that multi-cultural education be included in science teacher education programs.