수질오염에 대한 고등학생들의 의식연구 : 고등학교 환경교과서 분석 및 환경 수업에 대한 학생 의식조사

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The speed of water pollution has accelerated considerably in the recent decades, affecting not only the ecological environment but also harming the wellbeing of people. This problem has long since been raised in society and the schooling of the topic had also been discussed, yet its action had not taken place until recent years.This study offers water pollution related education, as a part of its ‘Ecology and Environment’ selective course for 11th and 12 graders. However, the rate of the selective course being chosen was proven low and environmental education was found to be included as a formality in many cases. This indicated that practical environmental education was seldom taking place.This research is aimed at clarifying the attitudes of highschool students regarding the topic of water pollutionand in researching the ways in which such education can be done in a more effective manner.Research methods include, analyzing the contents of Ecology and Environment textbooks in terms of the amount and the details it explores water pollution. High school students were also surveyed in order to find out their awareness of water pollution and how they were taught regarding the subject.The following conclusions were drawn.First, all three Ecology and Environment textbooks had included water pollution as a subpart under ‘environmental pollution’. Moreover, they failed to explain the precaution and prevention that students could perform in real life, only focusing on the causes and effects of the pollution.Second, students were found to be interested in the subject of water pollution and also knowledgeable of its defective state. However, schools were not providing enough information. There is a dire need for schools to tutor basic definitions and processes, at intellectual levels appropriate for students. Furthermore, as some schools are not providing environmental studies as a mandatory course, a change or integration into the syllabus of other subjects may be taken into consideration.Lastly, students had little field experiences related to water pollution and were taking in most of their knowledge through textbook and internet. For a schooling that will actually prove useful for the environment, practical data inquiring programs should be made available to teachers and field activities must be enforced on students. Moreover, by cohesion with other subject areas, such as science and social studies, environmental studies should be enforced as a broad and applicable subject. Furthermore, case studies showed that ecology lessons were taught by teachers of other subjects, substituted for individual study time, replaced by other classes or used for times of video showings. Schools and ministries of education should, therefore, become actively responsible and concern themselves with schools in regards to environmental education.

국문 초록 (Abstract)

수질오염은 최근 몇 십년간 그 속도가 더욱 빨라져 수 생태계 뿐 아니라, 인간 건강에도 심각한 악영향을 끼치고 있다. 우리나라에서도 수질 오염은 이미 사회적으로 큰 문제점으로 지적되어 학교 현장에서도 이러한 문제와 관련한 교육의 필요성이 대두된 지 오래이나, 실제 학교 현장에서 환경 교육이 행해진 것은 얼마 되지 않았다.현재 7차 교육과정에서는 『생태와 환경』과목이 11, 12학년의 선택과목으로 편성되어 수질오염과 관련된 교육을 하고 있으나 학교 현장에서 선택하는 비율은 높지 않으며 실제 학교현장에서 환경 교육은 교과 과정에 편성만 되어 있고, 실제적인 환경 교육이 이루어지지 않고 있는 경우가 많았다.본 연구는 수질오염에 대한 고등학생들의 인식과 태도 및 학교에서 환경 교육이 어떻게 진행되고 있는가를 파악하는 것에 중점을 두고, 학교 현장에서 환경 수업이 충실하게 이루어지기 위한 방안을 강구하고자 하는 것에 연구의 목적을 두었다.본 연구를 위한 방법으로, 먼저 고등학교 『생태와 환경』교과서에서 수질오염과 관련된 내용이 얼마나 다루어지고 있으며, 어떤 내용으로 구성되어 있는지 분석하였다. 또한 고등학생들이 수질오염에 대해 어떤 의식과 태도를 지니고 있으며 실제 이 내용과 관련된 환경 교육이 어떻게 학교 현장에서 이루어지고 있는지 설문지를 통해 조사하였으며, 다음과 같은 결론을 얻었다.첫째, 『생태와 환경』 3개 교과서 모두가 수질오염을 환경 오염의 하나로 비중을 두고 다루고 있었으나 그 원인과 현상들에 대한 내용에 집중되어 있어 학생들은 실제 생활 속에서 실천할 수 있는 수질 오염 방지 방법 등에 관해 충분히 접하고 있지 못했다.둘째, 학습의 수요자인 학생들은 수질 오염에 대해 많은 관심을 가지고 있었으며 그 심각성에 대해서도 인지하고 있었다. 그러나 실제 학교 현장에서 충분한 내용이 제시되고 있지 못했다. 따라서 학생들이 이해할 수 있는 수준으로 수질 오염에 대한 기본적 용어나 현상들을 학교 현장에서 제시할 필요가 있다. 이는 환경 교과를 선택하지 않는 학교가 있으므로 타 과목에서도 이러한 내용을 편성하여 가르칠 필요가 있다.셋째, 학생들은 수질 오염과 관련된 현장 학습 경험이 거의 없었으며, 인터넷과 텔레비전을 통해 수질 오염과 관련된 내용을 접하고 있었다. 앞으로 실제적으로 도움이 되는 환경 교육을 위해서는, 현장 학습 경험을 확대하고, 실제적인 자료 위주의 교수 학습 프로그램의 개발을 해야 할 것이다. 이를 위해 ‘환경’ 교과만의 수업이 아니라, ‘과학’, ‘사회’ 과목 간의 연계를 통해 교과 간 유기적이고 통합적인 환경 수업이 이루어져야 할 필요가 있다. 또한 환경 수업 시간을 환경 교사가 아닌 타 과목 교사가 지도하고, 자습이나 타 과목 지도, 비디오 감상 등으로 대체하고 있는 경우가 많은 것으로 나타나, 학교와 교육 당국의 환경 교육에 관한 관심과 지도 관리가 절실하게 필요하다는 것을 보여주었다.