치료교육에 대한 장애아동 부모의 인식 및 만족도·요구조사

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애학생들의 교육적 요구를 충족시켜주기 위한 치료교육활동 역할에 대한 부모의 인식과 만족도·요구 수준을 파악함으로써 좀 더 효율적인 치료 교육 활동이 되기 위한 운영의 개선 방안을 모색하고 치료 교육활동의 발전방향을 탐색하기 위한 기초자료를 마련하기 위해 치료교육 현황과 치료교육의 역할에 대한 장애 아동 부모의 인식과 치료교육에 대한 만족도 및 요구를 알아보는데 그 목적이 있다.
부산, 울산 지역의 특수학교에 재학 중인 장애 아동 부모를 대상으로 회수된 113개의 설문지의 결과를 분석하였다. 연구의 자료는 SPSS win 12.0을 활용하여 기술통계를 중심으로 빈도 및 백분율을 구하였다.
연구 결과를 통해 얻은 결론은 첫째, 특수학교에서의 치료교육은 언어치료, 감각·운동·적응훈련 영역에서 많이 실시되고 있으며, 주당 평균 2.8시간이 배당되어 있었다. 치료교육의 형태는 주로 치료교사 1인이 전체 학급을 대상으로 치료교육을 실시하는 학급별 지도로 이루어지고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 치료교육에 대한 장애 아동 부모의 인식은 치료교육은 치료와 교육의 복합적인 접근으로 인식하고 있었으며, 치료교사에 대해서는 전문성을 가장 중요하게 생각하고 있었다. 셋째, 치료교육에 대한 장애 아동 부모의 만족도는 치료교육 활동의 영역에 비해서 시간이나 지도 형태에 대한 만족도는 대체로 낮은 편이었다. 넷째, 장애 아동 부모는 치료 교육의 운영에서 개별 교육, 현재 받고 있는 치료교육의 시간 수보다 더 많은 치료교육의 시간 배당을 원하고 있었으며, 치료교육에 대한 부모의 참여와, 의견반영을 희망하고 있었다.
본 연구의 결과를 토대로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 정립되지 않은 치료교육에 대한 개념이 명확하게 정립하기 위한 추가의 연구가 필요하다. 둘째, 치료교육 교원의 배치 기준이 학급이 아닌 담당 학생 수 기준으로 변화가 필요하다. 셋째, 치료교육활동 실시에 있어 보호자의 의견의 반영과 참여를 보장하는 제도적인 개선 및 보완이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this research is to identify the recognition of parents of handicapped children for the role of therapeutic education and their satisfaction and requirement for therapeutic education. Analyzing the result of 113 questionnaires collected from the parents of handicapped children attending special schools in Busan and Ulsan, this research acquired the frequency and percentage of materials around technical statistics by utilizing SPSS win 12.0.
The conclusion of research is as follows. First, the therapeutic education in special schools is intensively practiced in the area of language therapy, sense·exercise·adaptation discipline in 2.8 hours a week. The therapeutic education was mainly done by 1 therapeutic teacher, namely, instruction for each class. Second, parents of handicapped children recognized therapeutic education as complex approach of therapy and education, thinking that expertise is the most important quality of teacher. Third, when it comes to the satisfaction of parents of handicapped children in therapeutic education, the parents of handicapped children were generally less satisfied with time or instruction form compared to the area of therapeutic education activity. Fourth, the parents of handicapped children wanted more time for therapeutic education than the present time for therapeutic education in the individual education among operation of therapeutic education. Then, they wished that parents participate in therapeutic education and their opinion is reflected in therapeutic education.
Based on the result of this research, the researcher suggests as follows. First, additional research is necessary to definitely establish the concept of therapeutic education which is not yet established. Second, it is required to change the standard of stationing teacher for therapeutic education from class to number of students. Third, systematic improvement and supplementation is necessary to ensure the reflection of parents' opinion and their participation in the implementation of therapeutic education activity.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 치료교육의 개념 및 발전 = 5
• 가. 치료교육의 개념 = 5
• 나. 치료교육의 발전 = 7
• 다. 선진국의 사례 = 10
• 2. 특수학교에서의 치료교육 현황 = 11
• 가. 치료교육에 대한 법적 근거와 문제 = 11
• 나. 7차 교육과정에서의 치료교육활동 교육과정 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 19
• 1. 연구대상 = 19
• 2. 연구의 절차 = 21
• 3. 연구도구 = 21
• 4. 자료의 처리 = 22
• Ⅳ. 연구 결과 = 23
• 1. 특수학교의 치료교육 현황 = 23
• 가. 치료교육 영역 현황 = 23
• 나. 치료교육 시간 = 25
• 다. 치료교육 형태 = 25
• 라. 치료교육 참여도 및 의견반영 = 26
• 마. 치료교육에 대한 협력 정도 = 27
• 바. 사설 치료교육 유무 및 이유 = 27
• 2. 장애 아동의 부모가 인식하는 치료교육의 형태 = 27
• 가. 특수교육진흥법에 대한 인식정도 = 28
• 나. 치료교사 업무 및 역할에 대한 인식 = 28
• 다. 치료교사 자질에 대한 인식 = 28
• 라. 치료교육에 대한 역할 인식 = 29
• 3. 장애 아동의 학교에서의 치료교육에 대한 부모의 만족도 = 30
• 가. 특수교육진흥법에 대한 만족도 = 30
• 나. 치료 교육 영역에 대한 만족도 = 31
• 다. 치료교육 시간에 대한 만족도 = 31
• 라. 치료교육 형태에 대한 만족도 = 33
• 마. 부모의 의견반영에 대한 만족도 = 34
• 바. 부모의 협력 및 참여에 대한 만족도 = 36
• 4. 장애 아동의 부모가 요구하는 치료교육의 운영방안 = 37
• 가. 치료교육 영역에 대한 요구 = 37
• 나. 치료교육 시간에 대한 요구 = 38
• 다. 치료교육 형태에 대한 요구 = 40
• 라. 치료교육에 대한 부모의 의견 반영에 대한 요구 = 41
• 마. 부모의 참여 및 협력에 대한 부모의 요구 = 42
• 바. 치료교육 활성화 방안 = 42
• 사. 부모들이 치료교육에 대해 바라는 사항 = 44
• Ⅴ. 논의 및 제한점 = 46
• 1. 논의 = 46
• 2. 연구의 제한점 = 49
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 50
• 1. 결론 = 50
• 2. 제언 = 51
• 참고문헌 = 53
• ABSTRACT = 56
• 특수학교의 치료교육에 대한 설문 조사 = 60