협동학습 수업모형 적용을 통한 체육수업이 학업적 자기효능감과 학습성향에 미치는 영향 = The Effects of Academic Self-efficacy and Learning Inclination in Physical Education Classes Through Application of the Cooperative Learning Model

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to empirically examine the effects of academic self-efficacy and learning inclination of in physical education classes through the application of the cooperative learning model. In order to achieve this purpose, 277 subjects were selected through a purposive sampling among students of C-elementary school in Gangwon-do. Academic self-efficacy and learning inclination were measured two times with a pretest, at STAD finished. The survey questionnaires were the academic self-efficacy test developed by Kim & Park (1999) and the questionnaire for perceived learning inclination developed by Vallerand & Bissonnette (1992) and standardized in the Korean language by Lee (2002). The statistical methods utilized in the study for analyzing the collected data were reliability
analysis, descriptive statistics, paired t-test, correlate analysis, and multiple regression analysis, and from the results of this study, the following conclusions were drawn. First, academic self-efficacy and learning inclination are changed by the application of the cooperative learning model. Academic self-efficacy and learning inclination significantly increase each time. Second, academic self-efficacy of students through application of the cooperative learning model also influences learning inclination.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 협동학습 수업모형을 초등체육수업에 적용하여 학업적 자기효능감과 학습성향에 어떠한 영향을 미치는 가에 대해서 규명하는데 연구의 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 연구대상은 강원도에 소재한 C초등학교 3, 4, 5학년에 재학중인 총 277명의 학생을 대상으로 협동학습모형을 통한 수업적용 전과 후 검사를 통해 자료를 수집하였다. 조사도구로 사용된 설문지는 학업적 자기효능감을 묻는 도구로 김아영과 박인영(1999)이 개발하여 타당성을 검증한 도구와 학습성향을 묻는 도구로서 Vallerand와 Bissonnette(1992)가 개발하고 임은미(1998)가 번안한 설문지를 사용하였다. 이에 따른 자료처리 방법으로는 빈도분석과 종속 t-test 그리고 다중회귀분석방법을 이용하였다. 이러한 따른 연구방법을 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 협동학습을 통한 수업 전ㆍ후 학생들의 학업적 자기효능감과 학습성향에는 차이가 있다. 학생들이 인지하는 학업적 자기효능감과 학습성향은 협동학습 수업전에 비해 STAD를 통한 협동학습 후에 더 긍정적이었다. 둘째, 학업적 자기효능감은 인지된 학습성향에 영향을 미친다. 학업적 자기효능감은 학습성향은 상관관계가 있으며, 학업적 자기효능감은 교사 선호도에 과제난이도에서만 부분적으로 영향을 미치고 있었으며, 교과선호도와 학습태도에서는 전반적으로 정적인 영향을 미치고 있었다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• II. 연구 방법
• 1. 연구대상
• 2. 조사도구
• 3 연구절차
• 4. 조사절차 및 자료처리방법
• III. 결과 및 논의
• 1. 협동학습 수업모형 적용 전,후 학생들의 학업적 자기효능감과 인지된 학습성향의 차이
• 2. 협동학습 수업모형 적용 후 학업적 자기효능감이 인지된 학습성향에 미치는 영향
• 3. 논의
• IV. 결론 및 제언
• 참고문헌
• Abstract

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