예비유아교사의 성역할 정체감 유형에 따른 심리적 안녕감과 자기존중감의 차이 = The Effects of Gender Role Identity on Psychological Well-being and Self-esteem in Pre-service Kindergarten Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of gender role identity on psychological well-being and self-esteem in pre-service kindergarten teachers, and to analyze the general inclinations of gender role identity by grades. The tests of gender role identity, psychological well-being, and self-esteem were administered to 241 undergraduate students who majored in early childhood education from three different universities in S, G, and N city, Korea. The statistical methods employed for data analysis were χ2 test and ANOVA. The results were as follows: First, there wasn't significant difference in the general inclinations of gender role identity type by grades. Second, there was significant difference in the level of psychological well-being depending on gender role identity type. For the total score of psychological well-being, the androgynous and feminine types were higher than the undifferentiated type. The androgynous type was superior to feminine and undifferentiated types in the positive self-efficacy of psychological well-being. For the positive emotion sub-factor, the androgynous type was higher than the undifferentiated type. Third, there was significant difference in the level of self-esteem depending on gender role identity type. The feminine and androgynous types were higher than the undifferentiated type in the total score of self-esteem. For the positive self-esteem, the androgynous type was superior to the undifferentiated type. For the negative self-esteem, the feminine type was lower than the undifferentiated type.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비유아교사의 성역할 정체감 유형에 따라 심리적 안녕감 및 자기존중감은 어떠한 차이가 있는지, 그리고 학년에 따른 성역할 정체감 유형의 일반적 경향이 어떠한지를 규명하고자 수행되었다. 강원도의 S시와 G시, 충청남도 N시에 위치한 3개 대학교의 유아교육과 여학생 241명을 대상으로 성역할 정체감 검사, 심리적 안녕감 검사, 자기존중감 검사를 실시하여 자료를 수집하였다. 자료분석은 연구문제를 해결하기 위해 변량분석과 교차분석을 실시하였다. 본 연구의 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학년에 따른 성역할 정체감 유형의 일반적 경향은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 여성성 유형이 가장 높은 비율(51.5%)을 보이고, 그 다음은 양성성(25.7%), 미분화(20.7%), 남성성(2.1%) 순으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 성역할 정체감 유형에 따른 심리적 안녕감의 차이는 심리적 안녕감 전체, 정적 효능, 정적 정서에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 심리적 안녕감 전체와 정적 정서의 경우 양성성 집단이 미분화 집단 보다 높고, 정적 효능의 경우 양성성 집단이 여성성 집단과 미분화 집단보다 높은 것으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 성역할 정체감 유형에 따른 자기존중감의 차이는 자기존중감 전체, 긍정적 자기존중감, 부정적 자기존중감에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 자기존중감 전체에서는 여성성 및 양성성 집단이 미분화 집단보다 높고, 긍정적 자기존중감의 경우 양성성 집단이 미분화 집단보다 높으며, 부정적 자기존중감의 경우 여성성 집단이 미분화 집단보다 낮은 것으로 나타났다

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