장애학생의 교과학습 참여: 일본의 통합학급 교실수업에 대한 질적 사례연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to understand the phenomenon and task of the subject learning for students with disabilities who are integrated into a general class centering on inclusive classroom instruction in Japan, through which to obtain implications for suggesting a desirable direction of the subject learning for disabled students in the further inclusive class.
For this purpose, this study first considered the trend of special education as a basics of this research, and Japan's policy on special education, and analyzed the viewpoint of inclusive education reflected in the curriculum. In addition, this study did in-depth research on the instruction of disabled students in an inclusive class through a qualitative approach such as interviews and participatory observation.
Literature analysis results are as follow:
First, the trend of the recent special education is for integrated education, and reflecting such a trend, the direction of integrated education is gradually laying emphasis on instructional integration.
Second, the special education policy in Japan is being converted to 'special support education' from 'special education.', And in the background for this special support education system inheres the viewpoint of integrated education.
Third, such a viewpoint of integrated education is also reflected in the curriculum at each level.
In addition, the research result of classroom instruction of the integrated class is suggested as follows:
First, teachers and students were understanding the concept of the integrated education fragmentarily, and understanding its necessity variously. In addition, they acknowledge the sharing of the diversity in class and cultural differences, but for several reasons, they are perceiving the management of subject learning in consideration of such diversity as realistically difficult.
Second, with the aim of getting the students with disabilities to meaningfully participate in subject learning of the inclusive class, there have been a lot of efforts such as organization of the curriculum in various forms, learning of same content with non-disabilities, application of universal teaching-learning method, members’support on teaching, and the use of the texts in consideration of the characteristics of disabled students, etc.
Third, as the factors which make it difficult for disabled students to meaningfully participate in subjects, the personnel involved are pointing out the difficulty with the guidance that meets an individual's learning level & needs, students' maladjusted behavior due to the disparity in academic ability, and disability, and poor environment of a general class, etc. Teachers think that it's necessary to present of detailed guideline for teaching, expand of teacher training, preferentially improve the educational environment of a general class, and the system & institution for integrated education in order to iron out such a limit.
Considering that many portions of the aspects, problems and tasks of subject learning, which are appearing in the classroom instruction of an inclusive class in Japan, as revealed in this study are also emerging from the subject learning of the inclusive class in Korea, this researcher thinks that the results of this study are suggesting the necessity of more in-depth research and discussion about such issues and tasks to make it reality for disabled students in an inclusive class to meaningfully participate in subject learning.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 일본의 통합학급 교실수업 사례를 중심으로 일반학급에 통합된 장애학생을 위한 교과학습의 현상과 과제를 파악하고, 이를 통해 향후 통합학급에서의 장애학생을 위한 교과학습의 바람직한 방향을 제시하는데 시사를 얻고자 하는데 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서는 우선 연구의 기초로서 특수교육의 동향 및 일본의 특수교육 정책에 대해 고찰하고, 국가, 지역, 학교 수준의 교육과정에 반영된 통합교육의 관점을 분석했다. 또한 이러한 문헌연구 결과를 바탕으로 통합학급 장애학생의 교실수업에 대해 면담, 참여 관찰 등의 질적 접근을 통해 심층적으로 연구했다. 본 연구의 결과를 문헌분석 결과 및 교실수업 연구 결과로 나누어 제시하면 다음과 같다.
먼저, 문헌분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 최근 특수교육의 동향은 통합교육을 지향하고 있으며 학력 성취를 중시하는 교육개혁 등의 영향으로 특수교육 영역에서도 교과교육에 대한 관심이 높아지고 있다. 이러한 동향을 반영해서 통합교육의 방향도 장애학생이 일반학급의 교과수업에 의미 있게 참여하는 교수적 통합을 중시하고 있다.
둘째, 일본의 특수교육 정책은 특수교육에서 특별지원교육으로 전환하고 있으며, 그 바탕에는 통합교육의 관점이 내재되어 있다.
셋째, 일본의 교육과정에는 특별지원교육 및 장애학생의 통합교육을 위한 조항이 언급되는 등 통합교육의 관점이 반영되어 있다.
한편, 통합학급의 교실수업 연구 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교사와 학생들은 통합교육의 개념에 대해 단편적으로 이해하고 있으며, 필요성에 대해 다양하게 인식하고 있다. 또한, 학급 내의 다양성에 대해 경험을 공유하고 문화적 차이를 인정하지만, 여러 가지 이유로 인해 이러한 다양성을 고려한 교과학습 운영이 현실적으로 어렵다고 인식하고 있다.
둘째, 통합학급의 교과학습에서 장애학생의 의미 있는 참여를 위해 다양한 형태의 교육과정 편성, 비장애학생과 동일내용의 학습, 보편적 교수-학습 방법의 활용, 교과학습을 위한 구성원의 지원, 장애학생의 특성을 고려한 교재의 활용 등의 양상이 나타나고 있다. 그러나 교과특성에 대한 고려의 미흡, 질적으로 하향화된 교재의 구성, 교과에 적합한 개별화교육계획의 미흡, 다양한 교수-학습 방법 및 전략의 부재 등의 문제점이 발견되었다.
셋째, 장애학생의 의미 있는 교과참여를 어렵게 하는 요인으로는 개인의 학습수준과 요구에 맞는 지도의 어려움, 학력 차 및 장애로 인한 아동의 부적응 행동, 일반학급의 열악한 환경이 지적되고 있다. 교사들은 이러한 한계의 개선을 위해서는 장애학생의 지도를 위한 구체적 지침의 제시, 통합학급 교과수업 관련 연수의 확대, 일반학급 교육환경의 개선 및 통합교육을 위한 시스템과 제도의 개선 등이 필요하다고 인식하고 있다.
본 연구에서 밝혀진 일본의 통합학급 교실 수업 현장에서 나타나는 교과학습의 양상과 문제, 과제 등은 많은 부분 한국의 통합학급의 교과학습에서도 나타나고 있다는 점에서 볼 때, 본 연구의 결과는 통합학급에서의 장애학생의 의미 있는 교과학습 참여를 위해서는 이러한 문제와 과제들에 대한 보다 심층적인 연구와 논의가 필요함을 시사하고 있다.