프로젝트 접근법에 관한 유치원 부모들의 인식연구 = A Study on the Outlook of kindergarden Parents on Project Approach

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the perception of parents about project approach conducted in early childhood education sector in a bid to assist teachers to understand them and to provide better instruction of this approach.
The research questions were posed as below:
1. What is the awareness of parents about project approach?
2. What is the involvement level of parents in project approach?
3. What is the satisfaction level of parents with project approach?
The subjects in this study were 233 parents whose children attended 20 different kindergartens in Suweon, Yongin and Hwaseong, Gyeonggi province, where project approach was adopted. Their children were at the age of five in Western age. To see how they perceived project approach, questionnaires used in Choi Su-gyeong(1999)'s study were remodified by this researcher to serve the purpose of the study.
The questionnaires included 53 items that respectively centered on the perception of project approach and its merits, parent involvement and satisfaction with that.
The collected data were analyzed with SPSS(Statistical Package for the Social Science) WIN 11.5 program. Statistical data on frequency and percentage were acquired to find out about the general characteristics of the parents, and frequency analysis was made to figure out their opinion about that and its educational value, their participation in it, their relationship with teachers and their satisfaction with that approach.
The findings of the study were as follows:
First, concerning their view of project approach, the parents whose children took lessons of project approach were cognizant of it. Many believed that children could start to be exposed to this type of instruction at the age of 4 in Western age, but that this approach could start to be successful for children of five in Western age. As for an ideal class size, a class of 10 to 15 young children was considered most appropriate, and regarding the frequency of this approach, they found it most advisable to conduct it twice for a semester. Most of the parents thought that this approach was applied in connection with other programs, instead of using it alone.
Second, regarding parent involvement in project approach, the largest percentage of the parents felt parents took part in instruction of this approach in general. As to their participatory activities, they looked for information or did something related to that at home or even outside home. They were informed once a week through home reports about what they were asked to do in association with project approach, and few were ever invited to participate in classroom teaching as a specialist. In the event of those who had that experience, they were invited the most as an English expert, and they singed out a large class size and a shortage of teaching materials and aids as what gave them a hard time. Also, they found it difficult to sympathize with children.
Third, the parents were generally satisfied with project approach. That was thought to contribute to ensuring more systematic and creative learning, but they didn't think the project theme-based curriculum was appropriate for passive children. Searching information on a particular project theme didn't put a lot of strain on the mothers. In regard to problems with project approach, they mentioned that lessons were given just for the sake of exhibitionism, and found it hard to be involved in it. In addition, they cited a lack of professional ability and knowledge on the side of teachers as another problem. Some placed emphasis on the necessity of the right educational system, teachers' perfect understanding of project approach and a smaller class size as a way to put this approach on the right track. Besides, it was pointed out that exhibitionism should be avoided, and that the creativity of young children should be stressed, instead.
Finally, there are some suggestions about future research efforts according to the findings of the study. First of all, the way parents look at project approach should be changed to improve its efficiency. How to educate them to switch their roles and mind-set related to this approach should be studied, and their needs for this approach and teachers' needs for parent involvement should be investigated to boost their mutual collaboration. In addition, the views of teachers and parents about that should be compared, and all the efforts are expected to provide detailed information on the improvement of teacher-parent cooperation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육 현장에서 이루어지고 있는 프로젝트 접근법에 관한 부모인식을 알아보기 위해 연구되었다. 부모의 프로젝트 접근법에 관한 인식을 알아봄으로 교사들이 부모의 인식과 수준을 이해하여 보다 바람직한 프로젝트 접근법으로 수업하는데 실질적인 도움을 주고자 한다.
이에 따른 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
1. 프로젝트 접근법에 대한 부모의 인식은 어떠한가?
2. 프로젝트 접근법에 대한 부모참여는 어떠한가?
3. 프로젝트 접근법에 대한 부모의 만족도는 어떠한가?
본 연구의 대상은 경기도에서 프로젝트 접근법을 실시하고 있는 수원ㄱ·용인·화성에 소재 20개 유치원의 만 5세 유아를 둔 학부모 233명을 대상으로 하였다. 본 연구의 조사방법은 프로젝트 접근법에 관한 부모들의 인식을 알아보기 위해 최수경(1999) 연구에서 사용된 질문지를 연구자가 연구목적에 적합하도록 다시 수정, 보완한 질문지를 사용하였다.
질문지는 프로젝트 접근법에 관한 인식 및 가치, 프로젝트 접근법에 대한 부모참여, 프로젝트 접근법에 대한 부모의 만족도에 대해 총 45문항으로 구성되었다.
본 연구의 수집된 자료는 SPSS WIN 11.5 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 연구대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다. 또한 프로젝트 접근법에 대한 부모들의 인식과 프로젝트 접근법의 교육적 가치, 프로젝트 접근법 수업의 부모 참여, 교사와의 관계, 그리고 프로젝트 접근법에 대한 만족도를 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였다.
이상에서 제시된 연구과정을 통해 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 프로젝트 접근법에 대한 부모인식을 살펴보면, 프로젝트 활동이 만 4세부터 가능하지만, 충분히 발현될 수 있는 나이는 만 5세라고 인식하는 부모가 많았다. 적절한 인원으로는 10～15명이 가장 적절하다고 하였고, 적절한 실시 횟수는 1학기에 두 번 실시하는 것이 가장 적절하다고 인식하였다. 그리고 프로젝트 접근법의 수업을 전적으로 하기보다는 타 프로그램과 병행하여 이루어진다고 인식하는 부모가 대부분이었다.
둘째, 프로젝트 접근법에 대한 부모참여의 결과를 보면, 부모들이 프로젝트 접근법 수업에 대해 대체로 참여한다고 인식하는 부모가 가장 많았다. 부모들의 참여활동으로는 자료를 찾아보거나 집에서 혹은 외출해서라도 프로젝트 수업과 연관되어진 활동을 해 주었다. 부모참여 내용은 주 1회 가정통신문을 이용해 전달받았고, 전문가로 초청이 되어 교실수업에 참여해 본 경우는 드물었다. 몇몇 부모들이 참여한 경우 영어분야로 가장 많이 초청이 되어졌고, 전문가로 참여했을 때 어려운 점으로는 인원수는 많고, 교재교구가 부족하며, 아이들과의 공감대 형성이 어려웠다고 답했다.
셋째, 프로젝트 접근법에 있어 부모들은 대체적으로 만족하는 것으로 나타났다. 또한 프로젝트 접근법의 수업은 체계적인 학습이 이루어지고, 창의적인 학습이 이루어지지만, 소극적인 아동에게는 프로젝트 접근법의 교육과정이 그다지 잘 맞지 않는다고 인식하였다. 더욱이 프로젝트 주제에 관한 자료 검색에 대한 어머니의 부담은 그다지 높지 않는 것으로 나타났다. 프로젝트에 대 문제점으로는 보여주기 위한 행사중심의 수업, 부모 참여의 어려움, 교사의 전문적인 능력 및 지식부족을 인식하였고, 이 밖에도 프로젝트 접근법의 운영을 위해 올바른 교육체계와 교사들이 프로젝트를 확실하게 숙지하여 전달해야 한다는 의견, 교사 대 아동수의 비율, 보여주기 위한 행사보다는 유아들의 창의성이 중심이 되어야 한다는 의견이 있었다.
마지막으로, 본 연구결과를 기초로 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 질 높은 프로젝트 접근법의 효율적인 교육을 위해서 부모인식의 변화가 함께 이루어져야 한다. 즉, 프로젝트 접근에 있어서의 부모역할 및 부모인식이 전환되도록 부모 역할의 중요성에 대한 적극적인 부모교육 및 세미나에 관한 연구가 되어져야 할 것이다.
프로젝트 교육 활동은 교사와 부모가 협력할 때 교육적 효과가 높다. 따라서 프로젝트에 대한 교사와 부모의 인식 비교 연구 및 부모참여에 대한 교사들의 요구 조사가 이루어진다면, 부모의 협력관계를 돕는데 구체적인 정보와 지식을 제공해 줄 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 프로젝트 접근법 = 5
• 2. 프로젝트 접근법에서의 부모참여 = 10
• 3. 프로젝트 접근법에 관련한 국내 선행연구 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 연구도구 = 18
• 3. 연구의 절차 = 20
• 4. 자료의 처리 = 20
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 21
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 57
• 참고문헌 = 66
• 부록 = 69
• ABSTRACT = 80