학습장애 및 학습부진 학생을 위한 그래픽조직자 중재 연구 분석 = A Research Synthesis of Graphic Organizer Interventions for Students with Learning Difficulties

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this review was to examine intervention studies of graphic organizer (GO) for students with learning difficulties and analyze the effects of the interventions used in those studies on improving students’ academic achievement. Twenty-two studies published in Korean journals between 2000 and 2012 were reviewed. This review investigated general features of the studies and effect sizes by subject type (math, writing, reading, and social studies), type of GO (visual display, semantic mapping, cognitive mapping, and story mapping), intervention types (single intervention, multiple intervention), and delivery methods(group size and duration). The results indicated that the participants in most studies were students from grade 4 to 6, and they used GOs in core areas such as reading, math, and writing. Compared to reading and writing, Using GOs in math was associated with higher effects sizes. The math studies used GOs to improve word-problem solving skills of students with learning difficulties; overall, it was effective across the type of GOs. In writing, the studies implemented GOs to increase quality of writing; cognitive mapping and semantic mapping were effective on improving quality of writing, compared to the other type of GOs. In reading, the studies used GOs to improve reading comprehension; cognitive mapping among the four types of GOs was most effective on comprehension. Effect sizes by intervention types and delivery methods were inconsistent across studies. Lastly, discussion and suggestions for future research were provided.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학습장애 및 학습부진 학생을 대상으로 한 그래픽조직자 중재연구를 수집·분석하여, 각 교과별 학업성취 향상에 효과적인 그래픽조직자 유형과 전달방법을 확인하고자 하였다. 2000년 이후부터 2012년까지 국내의 학술저널에 출간된 13편의 (준)집단설계연구와 9편의 단일대상연구, 총 22편의 연구가 분석대상으로 선정되었다. 본 연구는 선정된 연구의 일반적 특성을 살펴보고, 교과별(수학, 쓰기, 읽기, 사회) 효과크기를 살펴보았다. 또한 각 교과를 그래픽조직자 유형(이야기도식, 인지적도식, 의미적도식, 시각적배열), 중재구성(단일중재, 복합중재), 전달방법(집단크기, 중재기간)에 따라 분류하여 효과크기를 살펴보았다. 분석 결과, 대부분의 그래픽조직자 중재연구가 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 하였다. 그래픽조직자는 읽기, 쓰기, 수학과 같은 주요교과에 주로 사용되었으며, 수학교과에서 가장 높은 효과크기를 보였고, 다음 읽기, 쓰기 순으로 나타났다. 수학교과에서는 주로 문장제 문제해결 능력 향상을 중재의 목적으로 하였고, 그래픽조직자의 유형에 관계없이 효과적인 것으로 나타났다. 쓰기교과에서는 주로 글의 내용 향상을 목적으로 하였으며, 그래픽조직자의 유형 중 인지적도식과 의미적도식이 상대적으로 높은 효과크기를 산출하였다. 읽기교과에서는 글의 이해력 향상을 목적으로 하였고, 그래픽조직자의 유형 중 인지적도식이 상대적으로 높은 효과크기를 산출한 것으로 나타났다. 복합중재여부와 중재전달방법에 따른 효과크기는 일관성을 보이지 않았다. 끝으로 이러한 연구결과를 중심으로 한 논의와 함께 후속연구에 대한 방향을 제안하였다.

참고문헌 (Reference)

1 강옥려, "학습장애학생의 학습을 향상시키기 위한 교수전략으로서의 그래픽 조직자의 사용" 1 (1): 1-27, 2004

2 김애화, "학습장애학생을 위한 중재연구에 관한 문헌분석" 한국특수교육문제연구소 7 (7): 265-299, 2006

3 강옥려, "학습장애학생을 위한 그래픽조직자(graphic organizer)의 이론적 근거와 적용" 3 (3): 5-29, 2004

4 전윤희, "학습장애 또는 학습부진 학생들의 수학문장제 문제해결력 중재효과에 대한 메타분석" 한국특수교육학회 47 (47): 139-163, 2013

5 정근영, "학생주도 인지적 도식화 전략이 초등학교 읽기장애 학생의 읽기이해력과 읽기전략 사용능력에 미치는 효과" 6 (6): 406-427, 2001

6 양문창, "표상전략교수와 직접교수가 수학학습부진아의 문장제 해결력과 자기효능감에 미치는 효과 비교" 교육연구원 25 (25): 183-198, 2009

7 이일화, "읽기 유창성과 독해력 수준과의 관계: 초등학교 저학년 학생을 중심으로" 한국교육심리학회 17 (17): 239-256, 2003

8 강옥려, "인지-메타인지전략 훈련이 학습장애아동의 수학문장제 문제해결력과 자기효능감에 미치는 효과" 한국특수교육문제연구소 6 (6): 135-154, 2005

9 고혜정, "이야기문법 자기평가 교수전략이 초등 쓰기장애학생의 쓰기표현력에 미치는 효과" 한국특수교육학회 40 (40): 281-303, 2005

10 남미란, "이야기구조 학습전략이 읽기학습부진학생의 독해력과 읽기태도에 미치는 효과" 교육연구소 12 (12): 85-103, 2011

11 허승준, "이야기 재연 전략 훈련이 학습장애 아동의 읽기 이해력과 유창성 향상에 미치는 효과" 한국특수교육문제연구소 5 (5): 369-387, 2004

12 황리리, "이야기 도식화 전략 교수가 초등 고학년 읽기장애 학생의 읽기 및 듣기 이해력에 미치는 효과" 한국언어청각임상학회 9 (9): 156-170, 2004

13 장우영, "이야기 구성도 작성훈련이 학습장애아의 이야기 이해와 회상능력에 미치는 효과" 26 (26): 141-154, 2003

14 이태수, "의미구조에 따른 표상기법이 수학학습부진 및 수학학습장애아동의 문장제 문제 해결능력에 미치는 효과" 한국특수교육문제연구소 7 (7): 1-21, 2006

15 강옥려, "의미 구조도 작성을 활용한 다시 말하기 전략이 읽기학습장애 위험아동의 독해력 및 회상력에 미치는 영향" 초등교육연구원 23 (23): 161-182, 2012

16 심정와, "워드 프로세싱 프로그램에 의한 쓰기표현 교수가 고학년 쓰기장애 학생의 쓰기표현력에 미치는 효과" 5 (5): 190-210, 2000

17 정혜승, "쓰기 학습장애 위험아동을 위한 쓰기 전략의 효과 비교 - 자기조절 중심의 ‘주장쓴글’ 전략, 그래픽조직자 전략, 모델학습 전략 중심으로" 한국학습장애학회 8 (8): 21-52, 2011

18 박성희, "쓰기 전략 교수가 학습장애 학생의 설명적 글쓰기 능력에 미치는 효과" 한국학습장애학회 9 (9): 105-129, 2012

19 정대영, "심상그리기를 활용한 과정중심 글쓰기가 쓰기학습장애 아동의 어휘력 향상에 미치는 효과" 한국특수아동학회 9 (9): 333-352, 2007

20 강옥려, "블렌디드 러닝을 통한 쓰기교수가 쓰기장애학생의 쓰기능력 및 태도에 미치는 영향" 한국학습장애학회 7 (7): 1-25, 2010

21 김성준, "문장제 유형 및 그 구성요소가 문제해결에 미치는 영향 분석" 한국교육과정평가원 9 (9): 281-309, 2006

22 김자경, "루브릭 평가를 활용한 과정중심 쓰기교수가 쓰기학습장애 아동의 쓰기 능력과 쓰기 효능감에 미치는 영향" 한국특수아동학회 13 (13): 513-535, 2011

23 박애란, "도식을 활용한 표상전략이 수학학습부진학생의 곱셈과 나눗셈 문장제 문제해결에 미치는 효과" 한국학습장애학회 7 (7): 105-122, 2010

24 배정아, "도식 기반 인지-초인지 전략 교수를 통한 수학 문장제 문제 수행 효과 연구" 36 (36): 1-20, 2001

25 김의정, "다 전략 읽기교수를 통한 초등학교 고학년 읽기학습장애아동의 설명문 이해력 향상" 국립특수교육원 15 (15): 239-263, 2008

26 김자경, "그래픽조직자전략이 쓰기학습장애 학생의 작문능력에 미치는 효과" 한국특수아동학회 8 (8): 19-36, 2006

27 표소래, "그래픽조직자를 활용한 어휘 교수 프로그램이 학습장애 학생의 사회과 어휘 습득에 미치는 효과" 한국특수교육학회 47 (47): 161-182, 2012

28 강옥려, "그래픽 조직자 활용이 국어학습부진학생의 독해력에 미치는 영향 -구조방정식을 활용한 ANCOVA를 중심으로-" 한국학습장애학회 8 (8): 65-86, 2011

29 정대영, "그래픽 구성도 작성 전략 중심의 읽기 수업이 읽기 학습장애 고등학생의 읽기 유창성과 이해력에 미치는 영향" 한국학습장애학회 8 (8): 43-63, 2011

30 고혜정, "국내 학습장애 작문중재연구 분석: 글의 내용 향상과 길이 증가에 미치는 효과" 한국특수교육학회 47 (47): 165-187, 2013

31 김우리, "국내 학습장애 읽기이해 중재의 효과분석" 한국학습장애학회 9 (9): 179-203, 2012

32 Darch, C, "Visual displays to increase comprehension of high school learning-disabled students" 20 (20): 309-318, 1986

33 Bos, C. S., "Using interactive teaching and learning strategies to promote text comprehension and content learning for students with learning disabilities" 39 (39): 225-238, 1992

34 Glover, T. A., "The promise of response to intervention: Evaluating current science and practice" Guilford Press 2010

35 Griffin, C. C., "The effect of graphic organizers on students’ comprehension and recall of expository text : A review of the research and implications for practice" 11 (11): 73-89, 1995

36 Gersten, R., "Teaching reading comprehension strategies to students with learning disabilities: A review of research" 71 (71): 279-320, 2001

37 Hedges, L. V., "Statistical methods for meta-analysis" Academic Press 1985

38 Kazdin, A. E., "Single-case research designs: Methods for clinical and applied settings" Oxford University Press 1982

39 Vaughn, S., "Secondary interventions in reading : providing additional instruction for students at risk" 39 (39): 40-46, 2007

40 Wanzek, J., "Research-based implications from extensive early reading interventions" 36 (36): 541-561, 2007

41 Berkeley, S., "Reading comprehension instruction for students with learning disabilities, 1995–2006: A meta-analysis" 31 (31): 423-436, 2010

42 Hughes, C. A., "Interventions that positively impact the performance of students with learning disabilities in secondary general education classes" 12 (12): 101-111, 2003

43 Gajria, M., "Improving comprehension of expository text in students with LD : A research synthesis" 40 (40): 210-225, 2007

44 Kim, A., "Graphic organizers and their effects on the reading comprehension of students with LD : A synthesis of research" 37 (37): 105-118, 2004

45 Dexter, D. D., "Graphic organizers and students with learning disabilities : A meta-analysis" 34 (34): 51-72, 2011

46 Kim, W., "Critical factors in reading comprehension instruction for students with learning disabilities : A research Synthesis" 27 (27): 66-78, 2012

47 Geary, D. C., "Children’s mathematical development: Research and practical applications" American Psychological Association 1994

48 Schlosser, R. W., "Application of the percentage of nonoverlapping data(PND)in systematic reviews and meta-analyses : A systematic review of reporting characteristics" 2 (2): 163-187, 2008

49 Edmonds, M. S., "A synthesis of reading interventions and effects on reading outcomes for older struggling readers" 79 (79): 262-300, 2009

50 Moore, D. W., "A quantitative and qualitative review of graphic organizer research" 78 (78): 11-17, 1984

51 Elbaum. B., "A meta-analytic review of the effect of instructional grouping format on the reading outcomes of students with disabilities, In Issues and research in special education" Erlbaum 2000

52 Dexter, D. D., "A meta-analytic review of graphic organizers and science instruction for adolescents with learning disabilities : Implications for the intermediate and secondary science classroom" 26 (26): 204-213, 2011

53 Moore, D. W., "A meta-analysis of the effect of graphic organizers on learning from text, In Perspectives in reading research and instruction: Twenty-ninth yearbook of the National Reading Conference" National Reading Conference 213-217, 1980