중·고등학교 학교급 전환에 따른 자기관리역량 전이 유형과 예측변인 탐색 = Exploring Transition Patterns and Predictors of Self-Management Competence Across the Middle-to-High School Transition

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify transition patterns in self-management competence during the middle-to-high school transition and to explore key predictors of membership in transition groups exhibiting change. Previous research has primarily relied on cross-sectional data and samples of college students, which limits the ability to capture how self-management competence among middle and high school students changes differently across individuals depending on developmental stage and contextual factors. To address this limitation, this study focused on the school-level transition period and employed latent transition analysis (LTA) to identify transition patterns in self-management competence. To this end, LASSO (least absolute shrinkage and selection operator)-based variable selection was employed to identify predictors of membership in transition groups exhibiting change, and logistic regression analyses were subsequently conducted to examine the statistically significant effects of the selected predictors on changes in self-management competence.

The specific research questions are as follows:
1. What are the transition patterns of self-management competence profiles during the middle-to-high school transition?
1-1. What are the profiles of self-management competence among students in the second grade of middle school?
1-2. What are the profiles of self-management competence among students in the first grade of high school?
1-3. What are the transition types of self-management competence profiles between the second grade of middle school and the first grade of high school?

2. What are the key predictors of transitions in self-management competence profiles during the middle-to-high school transition?

This study utilized data from the Korean Educational Longitudinal Study2013 (KELS2013), specifically the fourth wave (the second grade of middle school) and the sixth wave (the first grade of high school), to examine transition patterns in self-management competence profiles across the middle-to-high school transition. Using profiles identified in the second grade of middle school as a baseline, the study further explored predictors distinguishing students who maintained their self-management competence from those who experienced changes. Predictors were constructed to include variables at the student, family, and school levels. The final analytic sample consisted of 5,239 students who, by the sixth wave, were attending general high schools, autonomous high schools, or specialized high schools.
The major findings of the study are summarized as follows.
First, latent profile analysis identified three distinct self-management competence profiles at both the second grade of middle school and the first grade of high school: low, medium, and high levels of self-management competence. These profiles differed primarily in quantitative levels rather than qualitative patterns across subdomains. Results from the latent transition analysis indicated that during the transition from middle to high school, the majority of students remained in the same profile. However, approximately 20–30% of students exhibited upward or downward transitions in self-management competence profiles during the school transition period, with most changes occurring between neighboring levels.
Second, LASSO-based variable selection revealed that, across all three groups defined by initial levels of self-management competence in the second grade of middle school (low, medium, and high), variables related to learning motivation and self-regulation strategies were consistently selected, indicating that self-regulated learning characteristics constitute core predictors of changes in self-management competence. However, the structure of predictors differed depending on the initial level of self-management competence. Logistic regression analyses showed that, in the low-level group, the strengthening of individual internal resources predicted upward transitions; in the medium-level group, individual, and school factors jointly contributed to changes; and in the high-level group, declines in motivation and self-regulation emerged as key predictors of downward transitions.
This study empirically demonstrated that patterns of transition in self-management competence and their predictors during the middle-to-high school transition differ according to students’ initial levels, suggesting that the development of self-management competence should be understood not as a single average trajectory but as a set of group- and level-specific developmental processes. The findings further indicate that self-management competence is more likely to be maintained and gradually adjusted than to change abruptly during the school transition period, highlighting the importance of focusing transitional support on the sustained use and incremental refinement of existing competencies rather than short-term interventions. Methodologically, this study explores the integration of machine learning–based variable selection and traditional regression analysis to examine predictors of change in self-management competence from an interpretability perspective, representing an attempt to bridge prediction-oriented and interpretation-oriented approaches.
Future research should examine heterogeneous patterns of change in self-management competence during the transition between school levels by distinguishing multiple transition pathways defined by the combination of initial and final levels. From a methodological perspective, the use of multi-year longitudinal data would enable a more refined analysis of developmental processes and individual differences in trajectories before and after the transition period. In this regard, self-management competence represents a complex construct integrating cognitive, emotional, and behavioral components and is shaped through interactions between individual characteristics and environmental contexts. Accordingly, predictions of transition status have a limited scope of interpretation and should be interpreted with caution.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 중·고등학교 학교급 전환 시기의 자기관리역량 전이 유형을 규명하고 변화 집단을 예측하는 주요 변인을 탐색하는 것이다. 기존 연구는 횡단자료와 대학생 자료를 중심으로 분석하여 발달 수준과 환경에 따라 개인마다 다르게 변화하는 중·고등학생의 자기관리역량 변화 양상을 포착하는 데 한계가 있었다. 이에 이 연구는 학교급 전환기를 중심으로 잠재전이분석을 활용하여 자기관리역량의 전이 유형을 규명하였다. 또한 LASSO(least absolute shrinkage and selection operator) 기반 변인 선택을 통해 변화 집단을 예측하는 변인을 탐색하고, 선택된 변인을 대상으로 로지스틱 회귀분석을 실시하여 자기관리역량 변화에 유의하게 관련된 예측변인의 효과를 검증하고자 하였다.

구체적인 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 중·고등학교 학교급 전환 시기 자기관리역량 프로파일의 전이 양상은 어떠한가?
연구문제 1-1. 중학교 2학년 학생들의 자기관리역량 프로파일 양상은 어떠한가?
연구문제 1-2. 고등학교 1학년 학생들의 자기관리역량 프로파일 양상은 어떠한가?
연구문제 1-3. 중학교 2학년과 고등학교 1학년 시점 간 자기관리역량 프로파일의 전이 유형은 어떠한가?

연구문제 2. 중·고등학교 학교급 전환 시기 자기관리역량 프로파일의 전이 유형을 예측하는 예측변인은 무엇인가?

이를 위해 한국교육종단연구2013의 4차년도(중학교 2학년)와 6차년도(고등학교 1학년) 데이터를 활용하였다. 분석에서는 중학교 2학년 시점의 자기관리역량 프로파일을 기준으로 유지 집단을 참조집단으로 설정하고, 변화 집단의 전이 여부를 예측하는 변인을 탐색하였다. 이때 예측변인은 학생의 개인·가정·학교 수준 변인을 포함하여 구성하였다. 최종 분석 대상은 6차년도에 일반고등학교, 자율고등학교, 특수목적고등학교에 진학한 학생 5,239명이다.
주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 잠재프로파일분석을 통해 중학교 2학년과 고등학교 1학년 시점 모두에서 자기관리역량은 하위요인의 질적 구성 차이보다는 전반적인 수준 차이에 의해 구분되는 것으로 나타났다. 구체적으로 ‘낮은 수준 자기관리역량 집단’·‘중간 수준 자기관리역량 집단’·‘높은 수준 자기관리역량 집단’의 세 가지 프로파일로 분류되었다. 잠재전이분석 결과, 학교급 전환기 동안 다수의 학생은 기존 수준을 유지하였으나, 중학교 2학년 시기에 낮은 수준·높은 수준 자기관리역량 집단에 속한 학생 중 약 20～30%는 주로 인접한 수준을 중심으로 자기관리역량의 상향 또는 하향 전이를 보였다.
둘째, LASSO 기반 변인 선택 결과, 중학교 2학년 시점의 자기관리역량 수준에 따라 구분된 모든 집단에서 학습 동기와 자기조절 전략 관련 변인이 선택되었다. 그러나 초기 자기관리역량 수준에 따라 선택된 예측변인의 구성에는 차이가 나타났다. 선택된 변인을 대상으로 로지스틱 회귀분석을 실시한 결과, 낮은 수준 집단에서는 개인 내적 자원의 강화가 상승을 예측하였고, 중간 수준 집단에서는 개인·학교 변인이 복합적으로 작용하였으며, 높은 수준 집단에서는 동기와 자기조절의 약화가 하락을 예측하는 주요 변인으로 나타났다.
이러한 결과는 학교급 전환기 자기관리역량의 전이 양상과 그 예측변인이 초기 수준에 따라 다르게 나타날 수 있음을 보여준다. 이는 자기관리역량 발달을 단일한 평균적 경로로 가정하기보다, 집단별·수준별로 상이한 발달 과정을 고려할 필요가 있음을 시사한다. 특히 학교급 전환기 동안 자기관리역량은 급격히 변화하기보다 기존에 형성된 역량이 비교적 안정적으로 유지·조정되는 경향을 보였다. 따라서 전환기 지원의 초점은 단기적 개입보다 기존 역량의 지속적 활용과 점진적 조정에 둘 필요가 있다. 아울러 이 연구는 기계학습 기반 변수 선택과 전통적 회귀분석을 결합하여, 자기관리역량 변화의 예측변인을 해석 가능성 측면에서 탐색하였다. 이는 예측 중심 접근과 해석 중심 접근을 연결하려는 시도로써 방법론적 의의를 지닌다.
향후 연구에서는 초기 수준과 최종 수준이 결합된 다양한 전이 경로를 고려하여 학교급 전환기 동안 나타나는 자기관리역량의 이질적인 변화 양상을 입체적으로 분석할 필요가 있다. 더 나아가 다년간의 종단자료를 활용해 자기관리역량의 변화 궤적을 연속적으로 추적한다면, 전환기 전후에 나타나는 발달 과정과 개인차를 보다 정교하게 규명할 수 있을 것이다. 한편 자기관리역량은 인지·정서·행동적 요소가 결합된 복합적 역량으로, 개인과 환경 변인의 상호작용 속에서 형성·변화된다. 이로 인해 전이 여부에 대한 예측 결과는 제한적인 해석 범위를 지니며, 신중한 해석이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 자기관리역량의 개념과 하위요인 6
• 가. 자기관리역량의 개념 6
• 나. 자기관리역량의 하위요인 9
• 2. 자기관리역량의 종단적 변화 11
• 3. 자기관리역량의 예측변인 14
• 가. 개인변인 14
• 나. 가정변인 18
• 다. 학교변인 20
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 및 분석자료 23
• 2. 연구변인 26
• 가. 결과변인 26
• 나. 예측변인 29
• 3. 연구모형 및 모형평가 34
• 가. 잠재전이분석 34
• 나. LASSO 40
• 다. 로지스틱 회귀분석 47
• 라. 모형평가 지표 50
• 4. 분석절차 55
• Ⅳ. 연구결과 58
• 1. 기술통계 및 상관분석 58
• 2. 자기관리역량 프로파일의 전이 유형 60
• 가. 중2 학생의 자기관리역량 잠재프로파일 분석 결과 60
• 나. 고1 학생의 자기관리역량 잠재프로파일 분석 결과 62
• 다. 중-고 학교급 전환에 따른 자기관리역량 프로파일 전이 유형 64
• 3. 자기관리역량 변화 집단의 예측변인 탐색 66
• 가. LASSO 기반 변인 선택 결과 66
• 나. 로지스틱 회귀분석 결과 74
• 다. 모형평가 결과 81
• Ⅴ. 결론 84
• 1. 요약 84
• 2. 논의 및 제언 87
• 참고문헌 94
• 부 록 114
• Abstract 121