기관 차원의 긍정적 행동 지원이 장애 위험 유아의 문제행동 및 교사 자기효능감에 미치는 영향 = The Effect of Institution-Wide Positive Behavior Support on Problem-Behavior of a Child at Risk of Disability and Teacher’s Self-Efficacy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 장애통합 보육기관에서 기관차원의 긍정적 행동지원을 실행하여, 장애위험 유아의 문제행동과 유아 교사의 자기효능감, 그리고 기관문화에 미친 영향을 확인하는 것이다.
따라서, 본 연구의 연구대상은 장애통합어린이집에 소속된 장애위험 유아 1명과 전체 유아교사이이다. 대상 유아에게는 개인차원의 문제행동 중재를 위해 기능적 행동평가(functional behavior assessment)을 실시하고 개인차원의 긍정적행동지원 중재를 개발하여 실행하였다. 그리고 전체 유아 교사들을 대상으로 한 체계화된 인권중심 긍정적 행동지원 교육 프로그램을 실시하고, 기관의 물리적 환경 구성을 유아의 기능적 요구에 반응하여 수정하였다.
개인차원의 긍정적 행동지원 중재를 수행한 대상 유아의 경우, 연구 참여를 위해 우선적으로 대상 유아의 부모로부터 동의서를 받았다. 그리고 연구자와 대상 유아의 담임교사가 함께 기능적 행동평가를 통해 문제행동의 기능을 규명하고, 이를 위한 대체행동 지도를 포함한 긍정적 행동지원 절차를 수립하였다. 목표행동의 기능평가를 위해 A-B-C관찰에 의한 기능분석을 통해 가설을 설정하였다. 구체적으로 중재는 각 문제행동의 목표행동에 대해 배경 및 선행사건 중재와 대체행동 중재, 그리고 후속결과 중재 후 장기적 지원 중재를 실행하였다. 아울러 중재 종료 후에도 문제행동에 대한 중재의 효과가 유지되는지를 분석하였다. 연구자료는 어린이집 일과 중 오전 자유선택활동 시간에 동영상 촬영을 하여 수집한 후 사건 발생 빈도수를 측정하였고, 자료 분석은 시각적 분석법을 사용하였다.
기관 소속 전체 유아 교사를 대상으로 한 인권중심 긍정적 행동지원 교육 프로그램은 이론의 강의뿐 아니라 소그룹 토론으로 이루어지는 10회기의 프로그램이었다. 더불어 개인차원의 긍정적 행동지원 중재를 받고 있는 대상 유아의 실제 사례를 교육자료 삼아 함께 토론하고 분석하는 과정을 병합하여 교사 교육의 질적 수준을 최대화하였다. 그 과정에서 기관의 물리적 환경에 대한 부분적 수정이 이루어지면서, 이론과 실제간의 연계를 직접 경험하는 교육을 제공할 수 있었다. 이에 기반하여 기관차원의 긍정적 행동지원이 본 장애통합유아교육 기관문화에 대해 어떤 영향을 미쳤는지와 함께 참여한 유아 교사들의 자기효능감에는 어떤 영향을 미쳤는지를 확인하였다.
연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 기관차원의 긍정적 행동지원이 장애위험 유아의 문제행동을 감소시키는 효과가 있는 것으로 나타났다. 기능적 행동평가를 통해 개발한 개인차원의 긍정적 행동지원 중재는 문제행동을 효과적으로 감소시켰으며, 중재가 종료된 이후의 그 효과가 유지된 것을 알 수 있었다. 둘째, 기관차원의 긍정적 행동지원이 교사의 자기효능감과 기관문화에 대한 교사들의 인식에 긍정적 영향을 준 것으로 나타났다. 체계화된 인권중심 긍정적 행동지원 교육과 실제 사례를 탐색하고 분석하는 활동을 통해서 유아 교사의 문제행동 지도에 대한 자기효능감과 기관문화에 긍정적 영향을 미친 것을 알 수 있었다.
이상의 결과를 바탕으로 장애통합교육기관의 기관장 및 유아교사들을 대상으로 한 체계적이고 질적인 긍정적 행동지원 교육과 지원이 필요하다는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구는 경기도 소재의 한 장애유아통합어린이집에서 수행된 것으로 모든 장애유아와 유아교사들에게 연구결과를 일반화할 수 없다는 제한을 갖는다. 장애유아통합교육현장을 위한 제언으로는 유아교육 현장 특성상 정기적인 시간을 할애한 교사교육의 실행에 어려움이 있으나, 실제적인 교육적 성과를 얻기 위해서는 일회성의 현장 편의를 중심으로 한 형식적 교육이 아닌 체계적으로 계획된 교육 프로그램과 실제 사례를 분석하고 실습할 수 있는 현장연구와 연계하는 형태의 교육을 제공하도록 해야 한다. 더불어, 개인차원의 행동지원만이 아닌 기관차원의 긍정적 행동지원의 도입을 통해 기관문화의 개선으로 시작하여 실제 개인 유아들의 문제행동과 생활지도에 지속가능한 긍정적 변화를 가져올 수 있다는 것을 인식하고 실행할 필요가 있다.