통합미술치료가 초등학교 특수학급아동의 사회적 상호작용에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is primarily aimed to seek for the effects of Integrated Art Therapy on social interaction with children in special classes of elementary school.
In order to improve its social interaction, this Integrated Art Therapy program was performed for 50 minutes per session three times a week from Oct. 20, 2010 to Dec. 8, 2010, during which the program was divided into four periods such as the first, the middle I & II, and the final stage.
For this research, 6 children in the special class of "D" Elementary School in "D" Myun, "H" County was carefully chosen, and its research tool was based on the observation and record of children's behaviors and KSD in accordance with social interaction by McConnell(1991). With each test tool applied to this research, I carefully checked the effects of Integrated Art Therapy on the social interaction behaviors among the related children with Picture Test before and after this program,
The results proven by this research can be summarized as below.
First, this Integrated Art Therapy program gradually increased a positive effect on social initial-behaviors among children in special classes of the elementary school, on the other hand, any negative initial-behaviors were reduced among all children except one.
Second, this program also gradually increased a positive effect on social response-behaviors among children in special classes of the elementary school, on the other hand, any negative response-behaviors were reduced among all children except one.
Third, this program also gradually increased the extended social interaction of children in special classes of elementary school.
Also, from the result of comparison analysis of KSD before and after this program, all of the related children showed much more detailed images in their pictures after program than before program. Furthermore, the children's psychologies such as isolation, shrinking, unstable negativity and avoidance became steady gradually. With the improvement of positive ego-establishment and self-expression, this program seemed to have positive effects on social interaction through reality adaptation and inter-relational activities.
From the result, we can learn that this Integrated Art Therapy program not only facilitates and consolidates social interaction with children in special classes in elementary school but also has a dynamic effect on the relation. In addition, positive changes of its effects could be seen on KSD.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합미술치료가 초등학교 특수학급아동의 사회적 상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위한 연구이다.
사회적 상호작용을 향상시키고자 실행된 통합미술치료프로그램은 2010년 10월 20일부터 2010년 12월 8일까지 주3회 50분씩 총20회기로 초기 - 중기Ⅰ- 중기Ⅱ - 종결기 과정의 4단계로 나누어 실시하였다.
연구대상은 H군 D면에 소재한 D초등학교의 특수학급 교실에서 특수학급아동 6명으로 연구 도구는 McConnell(1991)의 사회적 상호작용의 준거에 따른 행동 관찰․기록 및 학교생활화(KSD)그림검사를 실시하였으며, 각각의 검사 도구를 사용하여 대상아동의 사회적 상호작용행동 관찰 기록과 사전사후 검사 및 회기별 그림분석을 통해 통합미술치료의 효과를 알아보았다.
이에 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 통합미술치료가 초등학교 특수학급아동의 사회적 개시행동을 증진시키는데 있어서 개시행동(긍정)이 점진적으로 증가하였고, 개시행동(부정)은 1명을 제외한 대상아동 모두 감소하였다.
둘째, 통합미술치료가 초등학교 특수학급아동의 사회적 반응행동을 증진시키는데 있어서 반응행동(긍정)이 점진적으로 증가하였고, 반응행동(부정)은 1명을 제외한 대상아동 모두 감소하였다.
셋째, 통합미술치료가 초등학교 특수학급아동의 확장된 사회적 상호작용을 증진시키는데 있어서 점진적으로 증가하였다.

또한, 학교생활화(KSD)사전․사후 그림검사의 비교분석한 결과 대상아동 모두가 사전 그림검사보다 사후 그림검사에서 인물들의 형태가 구체화 된 모습으로 나타났고, 고립․위축․불안정한 부정적이고 회피하려는 심리가 안정감을 나타내어 보인다. 긍정적 자아확립과 자기표현 증진으로, 현실적응력을 갖으며 대인관계의 상호작용에 접촉하고, 사회적 상호작용에 긍정적인 영향을 미쳤음을 보여주고 있다.
이와 같은 결과는 통합미술치료가 초등학교 특수학급아동의 사회적 상호작용을 촉진․강화하였고, 관계에 역동적 영향을 미친다는 점을 나타낸 것으로 볼 수 있고, 학교생활화(KSD)그림검사에서도 긍정적인 변화에 영향을 주었음을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구범위 및 방법 3
• 4. 용어정리 4
• 5. 선행연구 5
• 6. 이론적 배경 7
• 가. 통합미술치료 7
• 나. 초등학교 특수학급아동 10
• 다. 사회적 상호작용 13
• Ⅱ. 본론 17
• 1. 연구방법 17
• 가. 연구대상 17
• 나. 연구설계 18
• 다. 연구도구 19
• 라. 통합미술치료 프로그램 설계 20
• 마. 자료처리 25
• 2. 연구결과 25
• 가. 사회적 상호작용 검사결과 25
• 나. 학교생활화(KSD)그림검사 사전.사후 검사결과 36
• 다. 회기별 진행과 고찰 48
• Ⅲ. 논의 및 결론 88
• 1. 논의 88
• 2. 결론 및 제언 90
• 참고문헌 93
• 부 록 98