스토리 창작 플랫폼 개발과 학습자 협력 디지털 영어 스토리 창작 학습 모형 연구

국문 초록 (Abstract)

2015-2016년 2년간 실시한 본 연구는 초등학생을 위한 방과 후 학교 영어 학습 프로그램에 디지털 스토리텔링 플랫폼을 만들어 학생들의 영어능력을 향상하고 창의력을 신장하는 학습 모형을 만들기 위해 2015년부터 착수 되었다. 디지털세대에게 디지털리터러시를 경험하게 하는 영어 학습 모형을 제시하고자 스토리텔링 플랫폼을 개발하여 활용 초등학생들의 학습을 돕고자 하였다. 먼저 디지털세대에게 영어 학습의 흥미와 학습 동기를 지속시켜줄 적절한 영어 동화 창작 교재를 만들어 학생들에게 온라인 학습으로 제공하였다(나눔잉글리시-http://nanumenglish.com/wp/). 영어의 기본 읽기 과정과 파닉스를 학습한 초급 학생들에게 적절한 읽기 자료의 선정은 중요하였다. 1차년도에는 학생들의 흥미를 유발하는 디지털 동화책을 학생들 수준에 적절하게 각색한 후 학생들에게 이야기에 나오는 단어와 반복되는 문장을 학습시켜 먼저 영어에 자신감을 갖도록 하였다. 나아가 디지털 스토리텔링 플랫폼(http://digitelling.org/ ) 을 개발해 학생들의 창의력을 신장하기위해 온라인과 오프라인의 학습을 연계하는 디지털 영어스토리 제작을 시도한 파일럿 연구를 실시하였다. 1차년 연구에서 언어 학습과정에서 학습자가 디지털을 활용해 이야기를 만들어 그림을 삽입하고 소리를 녹음하는 활동이 초등학습자를 적극적인 학습자가 되도록 한다는 것을 보여주었다. 그러나 이야기 학습은 학생들에게 재미와 흥미를 갖게 했으나 패러디 쓰기는 학생들의 창의력 신장을 보장해주지 못했다는 것이 관찰되었다. 1차년 연구의 문제점을 보완하여 수정모델을 제시해 2년차 연구를 실시하였다. 계속되는 연구에서 본 연구자는 학습자 한 개인의 스토리 창작 보다는 학습자 협동 스토리 창작이 학생들의 창의성을 신장하는데 더 효율적 일 수 있다는 가정 하에 협동적 스토리텔링 학습 모형을 초등학생에게 적용하였다. 본 연구는 초등학교 5-6학년 29명 학생들이 스토리텔링 플랫폼을 활용한 학습자 협동 디지털 영어스토리 창작학습을 한 후 이 학생들의 영어 의사소통능력과 태도가 어떻게 변화 하는가를 관찰 하였다. 스토리 창작 플랫폼을 활용한 영어이야기 창작 학습은 학생들의 의사소통을 향상시켰고 빈번한 상호작용을 통해 학습에 대한 참여와 동기가 긍정적으로 변화 하였다. 모국어로 글쓰기와 영어 번역과정을 통해 깊이 있는 사고가 가능했으며, 학생들의 협동적 글쓰기는 창의적 생각을 할 수 있도록 해주었다. 모둠 협력을 통해 만들어진 이야기는 다시 동영상으로 제작되면서 반복적인 언어사용이 지루하지 않았으며 영어에 자신감과 흥미를 갖게 해주었다. 디지털 플랫폼을 활용

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a learning model of creative students’ collaborative English stories in primary English classroom through employing a digital storytelling platform. The collaborative digital storytelling learning model was implemented to the elementary students who enrolled in an after-school English program for 16 weeks. The researcher utilized a storytelling platform with the two teachers creating teaching materials to improve the students’ language skills and learning attitudes. To analyze the effects of the learning model, the researcher collected multiple data including pre-post English ability tests, students’ videos, classroom observations, student surveys, student interviews and teacher interviews. The results showed that the learning of creating digital English story was effective to improve students’ language competence especially for their reading and writing skills. By utilizing the digital storytelling platform, the students enhanced not only their learning attitudes, but also expanded their collaborative creativity through making their own English story in a group. Creating English stories with the group collaboration reduced the burden for creativity and enhanced their learning attitudes. By exploring the learning model, this study sug