REBT를 적용한 집단상담 프로그램이 실업계 고등학생의 스트레스 감소 및 학교적응 향상에 미치는 효과 = Effect of REBT Group Counseling Program on Reducing Stress and Improving School Adjustment of Vocational High School Students

국문 초록 (Abstract)

<국문 초록>

REBT를 적용한 집단상담 프로그램이 실업계 고등학생의 스트레스 감소 및 학교적응 향상에 미치는 효과

金 甲 鎭
全南大學校 敎育大學院
相談心理專攻
(指導敎授 : 高 銀)

오늘날 성적위주의 경쟁 제도에서 많은 실업계 고등학생들은 학교에서 소외감을 느끼고 있으며, 상대적으로 인문계 학생들에 비해 가정환경이 어려운 학생들이 많다. 이러한 실업계 학생들은 학교생활에 적응하지 못하고 중도에 탈락률이 높다.
따라서 본 연구는 실업계 고등학교 1학년 학생에게 REBT를 적용한 집단상담 프로그램을 실시하여 실업계 고등학생의 스트레스 감소와 학교생활 적응 향상에 미치는 효과를 검증하고자 하였으며 다음과 같은 가설을 설정하였다.
1. REBT를 적용한 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단학생들은 통제집단에 비해 전반적인 스트레스 점수가 유의하게 낮아질 것이다.
2. REBT를 적용한 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단학생들은 통제집단에 비해 전반적인 학교생활 적응 점수가 유의하게 높아질 것이다.
3. REBT를 적용한 집단상담 프로그램은 남여 성별에 따라 전반적인 스트레스 점수와 학교생활 적응에 유의한 차이가 있을 것이다.
위 가설의 검증을 위한 연구 대상은 Y시에 소재한 실업계 고등학교 28명의 학생들이며 이들을 두 집단으로 나누었다(실험집단 14명, 통제집단 14명). 실험집단 14명은 상담의 효율성을 위해 다시 두집단(남학생 실험집단 8명, 여학생 실험집단 6명)으로 나누었다. 실험집단을 대상으로 5주 동안(매주 2회) 80분 동안 REBT를 적용한 집단상담 프로그램을 실시하였다.
본 연구 프로그램은 서순자(2002), 서호숙(2001), 김혜령(2005)의 REBT 집단상담 프로그램을 기초하여 실업계 고등학생에게 적합하도록 수정·보완하여 재구성하였다.
측정도구는 홍경자(2002)가 한준상(1995), 송금희(1998), 황정규(1999)의 척도를 조합한 스트레스 측정 검사와 김종식(2000), 백승하(1997), 임용수(1990), 조한익(1990)의 선행연구를 참고하여 재구성한 정광주(2003)의 학교생활 적응 검사를 사용하였다.
본 연구의 효과를 검증하기 위해 스트레스와 학교생활 적응 사전검사를 실시하여 실험집단과 통제집단의 동질성을 검증하였다.
또한 가설 검증을 위해 실험집단과 통제집단간 사후검사를 t검증하였고, 남여 성별에 따른 차이를 알아보기 위해 남여집단간에 공변량분석을 하였다.
또 양적인 결과의 제한점을 보완하기 위해 프로그램 평가지, 미래의 아들·딸에게 보내는 편지, 프로그램 종결 후 소감문을 분석하였다.
이에 대한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, REBT를 적용한 집단상담 프로그램은 실업계 고등학생의 일상생활에서 받는 스트레스를 감소시키는데 효과적임을 알 수 있었다.
둘째, REBT를 적용한 집단상담 프로그램은 실업계 고등학생의 학교생활 적응을 향상시키는데 효과적임을 알 수 있었다.
셋째, REBT를 적용한 집단상담 프로그램은 남여 성별에 따라 스트레스 감소와 학교생활 적응 둘 다 유의한 차이가 없음을 알 수 있었다.
본 연구를 통하여 실업계 고등학생들의 합리적 사고를 통한 정서 및 행동의 변화를 오게 함으로써 REBT를 적용한 집단상담 프로그램이 실업계 고등학생들의 스트레스 감소 및 학교생활 적응 향상에 효과적임을 알 수 있었으며, 여타의 다른 실업계 고등학교에서도 REBT를 적용한 집단상담 프로그램과 같은 효과적인 집단상담 프로그램이 실시될 수 있도록 학교의 인식전환 및 제도적인 지원이 이루어져야 할 것으로 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 ⅲ
• 그림목차 ⅳ
• 국문초록 ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. REBT 상담 6
• 2. 스트레스 13
• 3. 학교 적응 16
• 4. 선행연구 19
• 5. 가설 23
• Ⅲ. 프로그램 26
• 1. 구성전략 26
• 2. 프로그램 내용 요약 27
• Ⅳ. 연구방법 30
• 1. 연구 대상 30
• 2. 연구 도구 30
• 3. 연구 절차 32
• 4. 자료 처리 33
• Ⅴ. 연구결과 및 논의 34
• 1.연구결과 34
• 2. 논의 61
• Ⅵ. 결론 및 제언 64
• 1. 결론 64
• 2. 제언 66
• 참고문헌 68
• 영문초록 73
• 부 록 76
• 표 목차 8
• <표 1>비합리적 신념 8
• <표 2>ABCDE의 원리 9
• <표 3>REBT 집단상담과 스트레스에 관한 선행연구 19
• <표 4>REBT 집단상담과 학교적응에 관한 선행연구 20
• <표 5>REBT를 적용한 집단상담 프로그램 27
• <표 6>스트레스 검사 31
• <표 7>학교적응 검사 32
• <표 8>연구 설계 구성 33
• <표 9>집단별 스트레스 사전점수와 사후점수의 평균과 표준편차 34
• <표 10>집단별 학교적응 사전점수와 사후점수의 평균과 표준편차 39
• <표 11>실험집단 내 남자와 여자의 스트레스 사전검사 점수의 평균비교 44
• <표 12-1>남자와 여자의 스트레스 전반적인 영역의 평균 및 표준편차 45
• <표 12-2>스트레스 전반적인 영역에 대한 공변량분석 결과 45
• <표 13-1>남자와 여자의 학교생활영역의 평균 및 표준편차 46
• <표 13-2>학교생활영역 사후 검사에 대한 공변량분석 결과 46
• <표 14-1>남자와 여자의 또래관계영역의 평균 및 표준편차 47
• <표 14-2>또래관계영역 사후 검사에 대한 공변량분석 결과 48
• <표 15-1>남자와 여자의 가정생활영역의 평균 및 표준편차 49
• <표 15-2>가정생활영역 사후 검사에 대한 공변량분석 결과 49
• <표 16-1>남자와 여자의 신체 및 건강문제영역의 평균 및 표준편차 50
• <표 16-2>신체 및 건강문제영역 사후 검사에 대한 공변량분석 결과 50
• <표 17>실험집단 내 남자와 여자의 학교적응 사전검사 점수의 평균 비교 52
• <표 18-1>남자와 여자의 학교적응 전반적인 영역의 평균 및 표준편차 52
• <표 18-2>학교적응 전반적인 영역에 대한 공변량분석 결과 53
• <표 19-1>남자와 여자의 교사적응영역 평균 및 표준편차 54
• <표 19-2>교사적응영역 사후 검사에 대한 공변량분석 결과 54
• <표 20-1>남자와 여자의 교우적응영역 평균 및 표준편차 55
• <표 20-2>교우적응영역 사후 검사에 대한 공변량분석 결과 55
• <표 21-1>남자와 여자의 학습태도적응영역 평균 및 표준편차 56
• <표 21-2>학습태도적응영역 사후 검사에 대한 공변량분석 결과 56
• <표 22-1>남자와 여자의 행사참여영역 평균 및 표준편차 57
• <표 22-2>행사참여영역 사후 검사에 대한 공변량분석 결과 58
• <표 23-1>남자와 여자의 규칙준수영역 평균 및 표준편차 59
• <표 23-2>규칙준수영역 사후 검사에 대한 공변량분석 결과 59
• 그림 목차 35
• <그림 1>스트레스 전반적인 영역(실험집단/통제집단) 35
• <그림 2>학교생활영역 36
• <그림 3>또래관계영역 37
• <그림 4>가정생활영역 37
• <그림 5>신체 및 건강영역 38
• <그림 6>학교적응 전반적인 영역(실험집단/통제집단) 40
• <그림 7>교사적응영역 41
• <그림 8>교우적응영역 41
• <그림 9>학습태도적응영역 42
• <그림 10>행사참여적응영역 43
• <그림 11>규칙준수적응영역 43
• <그림 12>스트레스 전반적인 영역(남/여) 46
• <그림 13>학교생활영역 47
• <그림 14>또래관계영역 48
• <그림 15>가정생활영역 50
• <그림 16>신체 및 건강영역 51
• <그림 17>학교적응 전반적인 영역(남/여) 53
• <그림 18>교사적응영역 55
• <그림 19>교우적응영역 56
• <그림 20>학습태도적응영역 57
• <그림 21>행사참여영역 58
• <그림 22>규칙준수영역 60