수학 수업 준비과정에서 실습 지도교사의 지도 활동 고찰

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육대학교 3학년 학생들을 대상으로 이뤄진 수업실습에서 실습지도 교사가 예비교사에게 어떤 지도활동을 하는지를 살펴보는데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 위해 교육실습에서 예비교사가 한 차시의 수학수업을 준비해서 수업하기까지 실습지도 교사와 예비교사 사이에 이뤄지는 지도활동을 살펴보고자 한다. 이를 통해서 교육실습에서 실제로 지도교사는 어떤 역할을 하며 예비교사는 수업준비과정에서 지도교사로부터 어떤 도움과 지도를 받는지를 살펴봄으로써 이후의 교육실습의 개선방향을 살펴보고자 한다. 연구를 위해 G시에 소재한 교육대학교 3학년 두 학급 54명의 예비교사들을 대상으로 4주간 이뤄진 수업실습에서 수학수업을 하도록 한 후 수업준비과정에서 실습지도 교사의 지도활동을 일기형태로 기록하도록 하여 자료를 수집한 후 이를 분석하였다. 연구를 통해 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 실습지도 교사는 지도활동 중 ‘수업 단계, 학생수준을 고려한 수업 설계하기’와 관련된 지도활동의 비중이 가장 높았다. 그러나 이와 함께 단순히 지도안작성을 위해 형식을 통일시키는 것과 같은 지도활동의 비중이 두 번째로 높은 것도 확인할 수 있었다. 이를 통해 좀 더 실질적인 교육실습 지도활동이 필요함을 알 수 있었다. 둘째, 실습지도 교사의 지도활동을 바탕으로 실습지도 교사의 역할을 방임형, 관리형, 지도형, 협력형의 네 가지로 유형화할 수 있었다. 이 중 지도형의 비중이 가장 높았으며 지도활동이 거의 이뤄지지 않는 관리형과 방임형도 나타났다. 이런 결과를 통해서 보다 성공적인 교육실습을 위해서는 체계적인 계획과 관리가 필요함을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the teaching activities of guidance teachers in student teachers' planning mathematics lesson and the role of guidance teachers in teaching practicum. To fulfill the purpose, 54 student teachers participated in teaching practicum in G university of education located in G city were selected as subjects and gathered data by asking student teachers to record the interaction process with guidance teachers in detail. By analyzing the teaching activities, the conclusions were drawn as follows: First, guidance teachers' teaching activities in student teachers' planning a lesson were focused on the strategies of teaching and organizing activities according to the ability level of students in the classroom. Second, four types of guidance teachers were identified by analyzing teaching activities as noninterference, supervision, guidance, cooperation. Most of guidance teachers can be indexed as guidance. Third, more effective teaching practicum, guidance teachers need to understand the role of guidance teacher in teaching practicum and systemic program for teaching practicum should be developed.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• I. 서론
• II. 이론적 배경
• 1. 교육설습
• 2. 교육실습의 유형
• 3. 실습지도 교사의 역할
• III. 연구 방법 및 절차
• 1. 연구 대상
• 2. 자료수집 기간 및 방법
• 3. 자료 분석
• IV. 연구 결과
• 1. 수업실습에서의 담당 시수
• 2. 학년 배정
• 3. 배정 수학수업의 교육과정 영역
• 4. 실습지도 교사와의 미팅 횟수
• 5. 실습지도 교사의 지도활동 시간
• 6. 한 차시 수학수업을 위한 준비 시간
• 7. 수학수업준비를 위한 참고자료
• 8. 실습지도 교사의 지도활동
• V. 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 김효숙, "초등교사의 교육실습 지도경험에 대한 질적 연구" 서울교육대학교 교육대학원 2010

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5 공주교육대학교, "예비교사를 위한 종합실습안내" 공주교육대학교 2011

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11 황미자, "교육실습 담당교사의 역할수행에 대한 지각 차이" 대구교육대학교 교육대학원 2003

12 김재복, "교육발전을 위한 교원양성체제의 혁신.교육발전을 위한 교원양성체제 혁신 방향" 2004

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