제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화 분석 = (The) Analysis of Fairy Tales Used in the Fifth and Sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화를 분석함으로써 그 경향과 양상을 파악하는데 목적이 있다. 더불어 유치원 동화지도의 방향 설정에 기초자료를 제공하여 더 나은 동화 활용을 도모하기 위함이다. 이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
I. 제5·6차 교육부 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 장르별 경향 및 양상은 어떠한가?
II. 제5·6차 교육부 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 구조별 경향 및 양상은 어떠한가?
III. 제5·6차 교육부 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 생활주제별 경향 및 양상은 어떠한가?
IV. 제5·6차 교육부 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 전달매체별 경향 및 양상은 어떠한가?
V. 제5·6차 교육부 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 저자 및 출처의 기입유무는 어떠한가?
본 연구를 위한 분석대상은 교육부에서 발행한 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화 총 184편이다. 분석기준을 살펴보면 먼저, 연구문제 1은 이경우, 이차숙, 노영희, 현은자, 장영희(1997)의 장르별 분류에 의거하였고, 연구문제 2는 Moen(1991)의 이야기 구조 유형을 사용하였다. 연구문제 3은 제5·6차 유치원 교육과정에 기초한 교육활동 지도자료에 제시된 생활주제를 기준으로 하였고, 연구문제 4는 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 제시된 전달매체에 근거하여 사용하였다. 연구문제 5는, 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 제시된 작가 및 출처 기입사항에 근거하여 살펴보았다.
자료의 통계적 분석은 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 장르별, 구조별, 주제별, 전달매체별, 출처 및 저자 기입유무의 해당 빈도와 백분율을 산출하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화가 가장 많이 포함하고 있는 장르는 환상동화이었고, 지식 정보책, 사실동화, 전래동화 순으로 동화가 해당되었다. 제5차 유치원 교육활동 지도자료에서는 환상동화의 분포율이 상당히 높았고, 사실동화와 전래동화의 분포율이 현저히 낮게 나타났다. 제6차 유치원 교육활동 지도자료에서도 환상동화의 분포율이 상당히 높았고, 전래동화의 분포율은 여전히 가장 낮게 나타났다.
둘째, 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화가 가장 많이 포함하고 있는 구조는 목록과 연속이었고, 원인-결과, 일반적 진술과 정교화, 사건의 연속, 문제해결, 운율과 반복, 비교-대조, 질문-대답 순으로 동화가 해당되었다. 제5차 유치원 교육활동 지도자료에서는 목록과 연속, 원인-결과 구조를 가진 동화의 분포율이 상당히 높았고, 운율과 반복, 비교-대조 구조를 가진 동화는 분포율이 현저히 낮았으며, 질문-대답 구조를 가진 동화는 없었다. 그러나, 제6차 유치원 교육활동 지도자료에서는 문제해결, 비교-대조, 질문-대답 구조를 가진 동화의 분포율이 낮은 편이었고, 이들을 제외한 다른 구조에서 비교적 균형있는 분포율을 보였다.
셋째, 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화가 가장 많이 포함하고 있는 생활주제는 특별한 날들이었다. 그 다음으로, 교통기관·도구와 기계, 계절, 유치원·나·친구 및 나와 유치원, 건강한 몸과 마음, 동물, 우리나라와 다른나라, 가족·이웃과 고장 및 가족과 이웃, 환경·지구와 우주 및 지구와 환경 순으로 동화가 해당되었다. 그러나, 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화는 '교통기관·도구와 기계'를 제외한 다른 생활주제에 따른 현저한 감소나 증가의 폭이 없는 비교적 고른 분포율을 보였다.
넷째, 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화가 가장 많이 포함하고 있는 전달매체는 그림동화였고, 융판·자석동화, 테이블동화 순으로 동화가 해당되었다. 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료 모두 그림동화의 분포율이 절반가량을 차지하였고, 나머지 매체들은 소폭의 증가율와 감소율이 있었으나 분포율이 낮은 편이었고, 제6차 지도자료의 경우 앞치마, 슬라이드, 녹음기, 디오라마를 이용한 동화가 등장하였다.
다섯째, 제5·6차 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 출처 및 기입유무를 살펴보면, 제5차보다 제6차 지도자료에 수록된 동화의 출처 및 저자 기입정도 비율이 2배 이상 증가하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to grasp the trends of fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities as they were analyzed. It is inclined to induce better activities of the fairy tale by providing the basic data for the establishment of the fairy tale instruction in the kindergarten.
For this purpose the following, the detailed research questions are as follows:
I. How about the trends of the genre about fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities? II. How about the trends of the story structure about fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities?
III. How about the trends of the theme about fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities?
IV. How about the trends of the media about fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities?
V. How about the records of the writer and source about fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities?
The subject of the study was total 184 fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities by Ministry of Education. The standard for the first research question was the classification of the genre by Kyung-Woo Lee, Cha-sook Lee, Young-Hee Roh, Eun-Ja Hyun, Young-Hee Chang(1997). The standard for the second research question was the type of the story structure by Moen(1991). The standard for the third research question was living theme according to fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities by Ministry of Education. The standard for the fourth research question was the media presenting to the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities by Ministry of Education. The standard for the fifth research question was used on the basis of the records of the writer and source presenting to the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities by Ministry of Education. The analysis of statistical data was to calculate frequency and percentage of the genre, the story structure, the theme, the media, and the records of the writer and source about fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities.
The results of this study can be summarized as follows:
First, the Fantastic fiction was the most dominant genre of the fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities. Informational book, Realistic fiction, and Folktale were the next dominant genre in order. In the fifth edition of the Guiding Material for the Kindergarten Educational Activities, the percent of Fantastic fiction was considerably high and the percent of Realistic fiction and Folktale were remarkably low. In the sixth edition of the Guiding Material for the Kindergarten Educational Activities, the percent of Fantastic fiction was considerably high and the percent of Folktale was still the lowest.
Second, List and Sequence was the most dominant structure of the fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities. Cause-Effect, General Statement and Elaboration, Sequence of Events, Problem Solution, Rhyme and Repetition, Comparing-Contrasting, and Question-Answer were the next dominant structure in order. In the fifth edition of the Guiding Material for the Kindergarten Educational Activities, the percent of fairy tales toward List and Sequence, and Cause-Effect structure were considerably high, the percent of fairy tales toward Sequence of Events, Problem Solution, Rhyme and Repetition, and Comparing-Contrasting structure were remarkably low and Question-Answer structure was not found. In the sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities, the percent of fairy tales toward Problem Solution, Comparing-Contrasting, and Question-Answer were low but the others were relatively even.
Third, Special days was the most dominant theme of the fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities. Transportation·Tool and Machine, Season, Kindergarten·I·Friend, Healthy Body and Mind, Animal, Our country and The others, Family and Neighborhood, and Environment·Earth & Space were the next dominant theme in order. Without big variation, the distribution of fairy tales were relatively even used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities, excluding fairy tales in Transportation·Tool and Machine theme.
Fourth, Picture was the most dominant media of the fairy tales used in the fifth and sixth edition of the Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities. Fannel·Magnet, and Table were the next dominant media in order. Picture occupied half of the media in both Guiding Materials, the rest media had little variation though the distribution was low. The media of Slide, Cassette Record, and Diorama appeared in sixth edition of the Guiding Material.
Fifth, the records percent of the writer and source increased 2times in the sixth edition of the Guiding Material for the Kindergarten Educational Activities than fifth edition.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = vii
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• A. 동화의 장르 = 5
• 1. 전래동화 = 5
• 2. 창작동화 = 8
• 3. 지식 정보책 = 15
• B. 동화의 이야기 구조 = 18
• C. 동화의 주제 = 21
• D. 동화의 전달매체 = 23
• III. 연구방법 = 26
• A. 연구대상 = 26
• B. 연구도구 = 26
• C. 연구절차 = 31
• D. 자료분석 = 33
• IV. 연구결과 및 해석 = 34
• A. 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 장르별 경향 및 양상 = 34
• B. 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 구조별 경향 및 양상 = 35
• C. 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 생활주제별 경향 및 양상 = 37
• D. 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 전달매체별 경향 및 양상 = 39
• E. 유치원 교육활동 지도자료에 수록된 동화의 저자 및 출처 기입 유무 = 40
• V. 논의 및 결론 = 42
• A. 논의 = 42
• B. 결론 및 제언 = 47
• <참고문헌> = 50
• <부록> = 57
• = 77