협동작업 중심 집단미술치료가 초등학생의 교우관계 및 학급응집력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 협동작업 중심 집단미술치료가 초등학생의 교우관계와 학급응집력에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 협동작업 중심의 집단미술치료가 초등학생의 교우관계에 어떠한 효과를 미치는가?
둘째, 협동작업 중심의 집단미술치료가 초등학생의 학급응집력에 어떠한 효과를 미치는가?
위의 연구문제를 해결하기 위하여 연구대상은 전북 J시에 소재한 W초등학교의 동질성을 보이는 4학년 2개 학급으로 한 학급을 실험집단(25명), 다른 한 학급을 통제집단(25명)으로 설정하였다. 협동작업 중심 집단미술치료 프로그램은 실험집단 학생들에게만 창의적 체험활동 시간에 주 1회 80분 동안 총 12회기에 걸쳐 실시하였다. 본 연구의 효과를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단 학생들은 교우관계 및 학급응집력 사전-사후 검사를 실시하였다.
본 연구에 사용된 도구는 김형태(1989)가 제작하여 김영진(2005)이 재구성하고 정현진(2010)이 수정 및 보완한 교우관계 검사지와 Hovarth와 Greenburg(1986, 1989)와 이형득(1979)의 연구를 바탕으로 강순화(1994)가 개발한 것을 강신석(2000)이 초등학생 수준에 맞게 재구성한 학급응집력 검사지이다. 자료 분석 방법은 SPSS 18.0 프로그램으로 대응표본(Paired sample) t-검증을 실시하여 통계적 분석결과를 제시하였다. 또한 학생들의 세부적인 행동 및 생각의 변화를 살펴보기 위해 각 회기별 프로그램 진행과정, 학생들의 작품 및 사후 활동 소감문에서 주요 사례를 추출하고 질적인 분석을 실시하였다.
이에 따른 본 연구의 결과가 다음과 같다.
첫째, 협동작업 중심 집단미술치료를 실시한 실험집단의 교우관계는 매우 유의미하게 향상되었다. 교우관계의 모든 하위요인 즉, ‘친구의 유무와 신뢰도’, ‘교제의 지속성’, ‘친구간의 적응’, ‘친구와의 공동생활’ 영역과 교우관계 전체에서 유의미한 효과가 있었다.
둘째, 협동작업 중심 집단미술치료를 실시한 실험집단의 학급응집력은 매우 유의미하게 향상되었다. 학급응집력의 모든 하위요인 즉, ‘환경 분위기’, ‘상호신뢰’, ‘사기’, ‘일체감’, ‘의사소통’ 영역과 학급응집력 전체에서 유의미한 효과가 있었다.
셋째, 협동작업 중심 집단미술치료 프로그램 과정을 질적 분석한 결과, 회기가 진행될수록 친밀감, 소속감, 일체감을 바탕으로 긍정적인 학급분위기가 형성되었고 실험집단 학생들의 의사소통이 활발해졌으며 서로를 이해하고 수용 및 지지하는 상호작용의 증가하는 등 교우관계 및 학급응집력 향상에 있어서 발전적인 변화를 관찰할 수 있었다.
위의 결과를 종합해 보면, 협동작업 중심 집단미술치료는 초등학교 현장에서 학생들의 교우관계와 학급응집력을 긍정적으로 향상시키는데 효과가 있음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the effect of group art therapy by cooperative activity on peer relation and group cohesiveness in class by applying group art therapy program.
To achieve this purpose, the following two questions were set :
First, What influence do the group art therapy by cooperative activity have on elementary school student’s peer relation?
Second, What influence do the group art therapy by cooperative activity have on elementary school student’s group cohesiveness?
The subjects of this study were comprised of two forth grade classes of W Elementary school in J-si, Jeollabuk-do. The two classes that were equivalent to each other were respectively selected as an experimental group(25 students) and a control group(25 students). The students of experimental group practiced the group art therapy by cooperative activity 12 times for 80 minutes once a week during the creative activities classes. To verify the effect of this study, the members of two groups conducted the pretest and posttest about peer relation and group cohesiveness.
Peer relation verification tool used for this study was developed by Hyungtae, Kim(1989). It was reorganized by Youngjin, Kim(2005) and changed and supplemented by Hyunjin, Jung(2010). Group cohesiveness verification tool used for this study was developed by Sunhwa, Kang(1994) which was originally developed by Hovarth and Greenburg(1986, 1989), Hyeongdeuk, Lee(1979). It was considered the level of elementary school student by Shinseok, Kang(2000).
The collected data were analyzed by paired sample t-test of the SPSS 18.0 program. Furthermore, to observe changes in student's behavior and thinking in detail, episodes from each sessions and student's works were qualitatively analyzed.
The major finding of this study can be summarized as follows:
First, group art therapy by cooperative activity was effective for improving of elementary school student's peer relation. It had positive effects on ‘presence or absence of friends and trustworthiness’, ‘sustainable friendship’, ‘adjustment with friend’, ‘communal life with friend’ and overall peer relationship.
Second, group art therapy by cooperative activity was effective on the improvement of elementary school student's group cohesiveness. It had positive effects on the ‘atmosphere’, ‘mutual trust’, ‘morale’, ‘unity’, ‘communication’ and overall group cohesiveness.
Third, as the sessions progressed, group art therapy by cooperative activity showed the qualitative improvement in peer relation and positive class atmosphere resulted from increasing the understanding and communicating between friends. It also improved in collective thinking, pride and satisfactions in class.
These results showed that group art therapy by cooperative activity could improve the peer relation and group cohesiveness of the elementary school students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 교우관계 7
• 2. 학급응집력 12
• 3. 협동작업 중심 집단미술치료 16
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 연구설계 25
• 3. 연구기간 및 절차 26
• 4. 측정도구 27
• 5. 협동작업 중심 집단미술치료 프로그램 30
• 6. 자료처리 35
• Ⅳ. 연구결과 36
• 1. 교우관계에 미치는 효과 36
• 2. 학급응집력에 미치는 효과 40
• 3. 회기별 진행과정과 고찰 45
• Ⅴ. 논의 73
• Ⅵ. 결론 및 제언 76
• 참고문헌 78
• 부록 83
• 1. 교우관계 검사지 83
• 2. 학급응집력 검사지 85
• 3. 협동작업 중심 집단미술치료 프로그램 계획안 87
• 4. 활동소감문 99