청소년의 방과후 학교 참여와 학교생활적응 및 학업유능감 간의 관계 = The Relationships between After-School Participation and School Adjustment and Academic Competence of Adolescents

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to describe the rate of after-school participation and describe the characters of after-school activity and adolescent's motivation in after-school participation, and teacher's role related to the school adjustment and academic competence of adolescents. Subjects were 520 middle-school students in Busan. The data were analyzed by t-test, one-way ANOVA, Pearson's correlation.
Results showed that, 63.70% of adolescents were participated in one more after-school activities. 77.90% of after-school activities were academic activity. 63.10% of adolescent were participated in only one activity. Participation in after-school was associated with higher levels of school adjustment and academic competence. The total times in academic activity were negatively correlated academic competence. Adolescent's motivation by future goals, enjoyment goals, and peer affiliation in after-school participation and after-school teacher's support were positively correlated the school adjustment.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 청소년의 방과후 학교 참여여부에 따른 학교생활적응 및 학업유능감의 차이를 살펴보고, 청소년의 방과후 학교 참여실태 및 학교생활적응 및 학업유능감 향상과 관련되는 방과후 활동의 특성, 방과후 학교 참여동기 및 방과후 학교의 교사의 특성을 밝히는 것이다.
본 연구의 대상은 중학교 1, 2학년 520명이고 연구문제에 따라 빈도분석, t-test, 일원변량분석과 Pearson의 상관관계분석을 실시하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 방과후 학교 참여율은 63.70%이었고 이들 중 77.90%가 학업활동에 참여하는 것으로 나타났으며, 방과후 활동으로 1개에 참여하는 청소년이 67.10%로 가장 많았다. 둘째, 방과후 학교에 참여하는 청소년은 학교생활적응 및 학업유능감이 높은 것으로 나타났고 사교육 비참여학생 중 방과후 학교 참여학생이 비참여학생보다 학교생활적응이 높았다. 셋째, 방과후 학교 활동 유형 중 예술활동 참여자가 학교생활적응이 높은 것으로 나타났고, 2개 활동에 참여하는 청소년이 학교생활적응 및 학업유능감이 높은 것으로 나타났고 학업과비학업에 동시에 참여하는 청소년이 학교생활적응이 높은 것으로 나타났다. 또한 학업활동 참여시간이 증가할수록 학업유능감이 낮아지는 것으로 나타났다. 넷째, 청소년의 방과후 학교 참여동기가 목표지향적, 재미지향적일수록 학교생활적응 및 학업유능감이 높아지고 또래연합이 잘 될수록 학교생활적응이 높아지는 것으로 나타났으며 방과후 학교 교사의 지지가 높아질수록 학교생활적응 및 학업유능감이 높아지는 것으로 나타났다.

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