마을교육공동체 활동가의 역할 수행에 대한 연구 : 경기꿈의학교 사례를 중심으로 = A Study on the Role of Activists in the Village Education Community of Gyeonggi School of Dreams

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the difference between expectations for the role of village education community activists and their actual performance, and achieves stable operation and qualitative growth of Gyeonggi Dream School based on an understanding of the roles and duties of village education community activists. The purpose is to come up with meaningful implications so that it is possible. Despite the fact that it has been 6 years since the Gyeonggi Dream School, the most important project of the village education community, was implemented, the need for research was recognized as there was no stipulated role and duties for the operating entity.

The research question set to achieve the purpose of this study is:
First, what is the difference between the role expectation and the actual performance role of the activist who is operating the Gyeonggi Dream School (dream school that students visit) among the village education communities? Second, what support is needed for competency development of village education community activists?

To this end, in this study, 10 staff members of the "Students' Dream School" active in Bucheon were selected through snowball sampling. The measurement tool for this study is the in-depth interview questionnaire, and in-depth interviews were conducted using a mixture of face-to-face and non-face-to-face methods in the Corona 19 situation. The collected data was derived through qualitative analysis.

As a result of the study through in-depth interviews with village education community activists, the management of Gyeonggi Dream School, the roles of planners, counselors, coordinators, and organizers were selected as priority roles. The actual roles played were diverse, including planners, coordinators, organizers, and instructors. The role that showed the greatest difference between expectation and reality was the 'counselor'. They recognized the necessity of the role of a counselor according to the developmental situation of adolescent learners, but in reality, they met the learner as a teacher, not as a counselor. These differences arise from the lack of individual competencies, poor understanding of village education community activists, and institutional causes.

Institutional supplementation was needed for village education community activists to ensure stable operation and sustainability of Dream School.
First, it provides administrative support and space to village education community activists through an intermediate organization(space) for revitalization of the village education community.
Second, through the network of village education community activists, it is possible to continuously strengthen capacity.
Third, there is a need for compensation for the value of public-interest work for village education community activists. In addition, an institutional supplementary device is prepared so that village education community activists can be converted into experts and recognized.
Lastly, we support the stable operation of Gyeonggi Dream School by ensuring sustainability, not a short-term project. Education is called the Hundred Years Zone, and it is hoped that the qualitative growth of village education community activists and the revitalization of a sustainable dream school will be achieved through a long-term perspective rather than a short-term achievement.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 마을교육공동체 활동가의 역할에 대한 기대와 실제 수행에 있어서의 차이를 살펴보고, 마을교육공동체 활동가의 역할과 직무에 대한 이해를 바탕으로 경기꿈의학교의 안정적 운영과 질적 성장을 이룰 수 있도록 의미 있는 시사점을 도출하고자 하는데 목적이 있다. 마을교육공동체의 가장 핵심 사업인 경기꿈의학교가 시행된 지 6년차 임에도 불구하고 운영주체에 대한 역할과 직무에 대한 연구가 축적되어 있지 않아 연구의 필요성을 인식하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 마을교육공동체인 경기꿈의학교(학생들이 찾아가는 꿈의학교)를 운영하고 있는 활동가의 역할기대는 무엇이며, 실제 수행역할과의 차이는 무엇인가? 둘째, 마을교육공동체 활동가의 역량개발을 위해 필요한 지원은 무엇인가?
이를 위해, 본 연구에서는 눈덩이 표집을 통하여 부천에서 활동 중인「학생이 찾아가는 꿈의학교」의 운영진 10명을 선정하였다. 본 연구에서는 심층면접 질문지를 활용하여 자료를 수집했으며, 코로나19 상황으로 대면과 비대면 방식을 혼용하여 심층면접을 진행하였다. 수집된 자료는 질적 분석을 통하여 결과를 도출하였다.
경기꿈의학교 운영진인 마을교육공동체 활동가의 심층 면담을 통한 연구결과 기대역할로는 교육 프로그램 기획자, 학생 상담자, 집단 내 갈등을 조정하는 조정가, 마을과 학교를 연결하는 조직자의 역할이 우선순위로 선정되었다. 실제 수행하는 역할은 교육 프로그램 기획자, 집단 내 갈등을 조정하는 조정가, 마을과 학교를 연결하는 조직자, 학교 밖 활동에서 가르치는 교수자 등 다양하였다. 기대와 실제 간에 가장 큰 차이를 보이는 역할은 ‘상담자’였다. 청소년 학습자의 발달 상황에 따른 상담자로서 역할의 필요성을 인식하고 있었으나, 실제로는 상담자의 역할이 아닌 교수자로서 학습자를 만나고 있었다. 이러한 차이는 개인적 역량 부족과 마을교육공동체 활동가에 관한 낮은 이해, 제도적 원인 등에서 비롯한다.
마을교육공동체 활동가들이 꿈의학교를 안정적으로 운영하고 지속가능성을 확보하기 위해 필요한 것은 다음과 같다. 첫 번째, 마을교육공동체 활성화를 위한 중간 조직(공간)을 통하여 마을교육공동체 활동가들에게 행정적 지원과 공간을 제공한다. 두 번째, 마을교육공동체 활동가의 네트워크를 통해 지속적인 역량강화가 될 수 있도록 한다. 세 번째, 마을교육공동체 활동가의 공익적 노동의 가치에 대한 보상이 필요하다. 그리고 마을교육공동체 활동가를 전문가로 전환 인식할 수 있도록 제도적 보완장치를 마련한다. 마지막으로 단기적인 사업이 아닌 지속가능성을 보장하여 안정적으로 경기꿈의학교를 운영할 수 있도록 지원한다. 교육을 백년지대계라고 하는데 단기적 성과가 아닌 장기적인 안목으로 마을교육공동체 활동가의 역할을 정의하고 질적 성장을 돕는다면 이들의 성장이 경기꿈의학교의 성장을 돕고 학습자인 아이들의 성장을 도울 수 있기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어정리 4
• 4. 연구의 한계 5
• Ⅱ 이론적 배경
• 1. 마을교육공동체
• 가. 마을교육공동체의 개념 6
• 1) 마을교육공동체의 의미 6
• 2) 마을교육공동체의 유형 11
• 나. 마을교육공동체의 철학적 배경 13
• 다. 마을교육공동체의 의의와 가치 20
• 2. 경기꿈의학교
• 가. 경기도 마을교육공동체 24
• 나. 경기꿈의학교
• 1) 경기꿈의학교의 의미와 현황 25
• 2) 경기꿈의학교의 비전과 가치 31
• 3. 마을교육공동체 활동가의 역할과 직무 33
• Ⅲ 연구방법
• 1. 면접조사 41
• 1) 연구참여자 41
• 2) 질문도구 43
• 3) 자료수집 및 분석 45
• Ⅳ 연구결과
• 1. 마을교육공동체 활동가의 역할 기대 46
• 2. 마을교육공동체 활동가의 실제 수행역할 50
• 3. 마을교육공동체 활동가의 역할 차이 56
• 4. 마을교육공동체 활동가에게 필요한 지원 60
• Ⅴ 결론 70
• 참고문헌 74
• 부록
• 1. 경기꿈의학교 마을교육공동체 활동가 연구동의서 76
• 2. 심층면담질문지 77
• 영문 논문제출서 78
• 영문 인준서 79
• 영문 초록(ABSTRACT) 80