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      차별피해경험이 초등학생의 사회적 약자에 대한 태도에 미치는 영향 연구 = Effect of Experience of Discrimination on Attitudes of the Socially Disadvantaged in Elementary School Students

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      https://www.riss.kr/link?id=A107781881

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      국문 초록 (Abstract)

      본 연구는 초등학생의 사회적 약자에 대한 태도가 그들이 겪는 차별피해경험으로 인해 어떤 영향을 받는지, 이러한 영향이 성별이나 가정환경, 자아개념 등의 개인 변수를 통제하고 난 후에도 변화가 있는지에 대해 알아보고자 하였으며, 이후 시간의 변화에 따라 이러한 차별피해경험이 사회적약자에 대한 영향을 어떻게 바꾸는지를 파악하고자 하였다. 이를 위해 경기교육종단연구(GEPS)의 1∼3년도의 초등학교 4학년 대상의 코호트 데이터를 사용하였으며, 총 3,541명의 데이터를 다층성장모형을 적용하여 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 사회적 약자에 대한 태도는 시간이 흐름에 따라 이들을 돕고 싶어하는 태도가 높아지는 것이 보이며, 이러한 사회적 약자에 대한 태도의 초기치와 변화율에는 개인적인 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 차별피해경험은 사회적 약자에 대한 태도를 부정적으로 바꾸는 것으로 확인되었으며, 개인적인 변인을 추가한 이후에도 이러한 결과는 바뀌지 않았다. 셋째, 초등학생의 차별피해경험이 사회적 약자에게 주는 영향은 개인적 변수를 추가적으로 투입하였을 때 시간이 흐름에 따라 약해지는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 초등학생이 경험하는 차별피해가 기존에 논의되었던 학생의 정서적, 사회적 발달의 저하뿐만 아니라, 시민적 역량에도 부정적인 영향을 주는 것을 제시하며, 관련 인권교육 정책에 가지는 시사점을 논의하고자 하였다.
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      본 연구는 초등학생의 사회적 약자에 대한 태도가 그들이 겪는 차별피해경험으로 인해 어떤 영향을 받는지, 이러한 영향이 성별이나 가정환경, 자아개념 등의 개인 변수를 통제하고 난 후에...

      본 연구는 초등학생의 사회적 약자에 대한 태도가 그들이 겪는 차별피해경험으로 인해 어떤 영향을 받는지, 이러한 영향이 성별이나 가정환경, 자아개념 등의 개인 변수를 통제하고 난 후에도 변화가 있는지에 대해 알아보고자 하였으며, 이후 시간의 변화에 따라 이러한 차별피해경험이 사회적약자에 대한 영향을 어떻게 바꾸는지를 파악하고자 하였다. 이를 위해 경기교육종단연구(GEPS)의 1∼3년도의 초등학교 4학년 대상의 코호트 데이터를 사용하였으며, 총 3,541명의 데이터를 다층성장모형을 적용하여 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 사회적 약자에 대한 태도는 시간이 흐름에 따라 이들을 돕고 싶어하는 태도가 높아지는 것이 보이며, 이러한 사회적 약자에 대한 태도의 초기치와 변화율에는 개인적인 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 차별피해경험은 사회적 약자에 대한 태도를 부정적으로 바꾸는 것으로 확인되었으며, 개인적인 변인을 추가한 이후에도 이러한 결과는 바뀌지 않았다. 셋째, 초등학생의 차별피해경험이 사회적 약자에게 주는 영향은 개인적 변수를 추가적으로 투입하였을 때 시간이 흐름에 따라 약해지는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 초등학생이 경험하는 차별피해가 기존에 논의되었던 학생의 정서적, 사회적 발달의 저하뿐만 아니라, 시민적 역량에도 부정적인 영향을 주는 것을 제시하며, 관련 인권교육 정책에 가지는 시사점을 논의하고자 하였다.

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      This study sought to understand whether elementary school students attitudes toward socially disadvantaged peers are affected by their experiences of discrimination, whether these effects change even after individual variables are controlled, and how they change over time. To this end, data from the 1st to 3rd year of the Gyeonggi Education Panel Study (GEPS) was used, and 3,541 people s data were analyzed by applying a multi-level growth model. The results of the analysis were as follows. First, elementary school students attitudes toward the socially disadvantaged demonstrate an increase over time, along with personal differences in the initial values and rate of change in attitudes. Second, the experience of discrimination was found to have negatively changed attitudes toward the socially disadvantaged, and these results did not change even after accounting for personal variables. Third, the impact of the discriminatory experiences was weakened when personal variables were added. Based on these findings, the study discusses the implications of human rights education policies, suggesting that discrimination among elementary school students is detrimental to both the emotional and social development of the disadvantaged learners in question.
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      This study sought to understand whether elementary school students attitudes toward socially disadvantaged peers are affected by their experiences of discrimination, whether these effects change even after individual variables are controlled, and how ...

      This study sought to understand whether elementary school students attitudes toward socially disadvantaged peers are affected by their experiences of discrimination, whether these effects change even after individual variables are controlled, and how they change over time. To this end, data from the 1st to 3rd year of the Gyeonggi Education Panel Study (GEPS) was used, and 3,541 people s data were analyzed by applying a multi-level growth model. The results of the analysis were as follows. First, elementary school students attitudes toward the socially disadvantaged demonstrate an increase over time, along with personal differences in the initial values and rate of change in attitudes. Second, the experience of discrimination was found to have negatively changed attitudes toward the socially disadvantaged, and these results did not change even after accounting for personal variables. Third, the impact of the discriminatory experiences was weakened when personal variables were added. Based on these findings, the study discusses the implications of human rights education policies, suggesting that discrimination among elementary school students is detrimental to both the emotional and social development of the disadvantaged learners in question.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 제언
      • Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 제언
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      참고문헌 (Reference)

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      3 박환보, "학생인권조례 시행이 학교의 인권환경 조성에 미치는 영향 분석" 한국교육사회학회 31 (31): 31-57, 2021

      4 정설미, "학생인권조례 시행과 중학교 학교폭력의 관계 분석" 한국교육행정학회 38 (38): 89-112, 2020

      5 유성상, "학생인권 담론과 주요 쟁점 분석" 한국교육정치학회 18 (18): 235-257, 2011

      6 황아리영, "초등학생의 차별피해경험이 차별가해경험에 미치는 영향: 사회자본은 매개효과인가, 조절효과인가?" 한국학교사회복지학회 (51) : 237-262, 2020

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      8 심혜숙, "초등학생의 정서지능과 사회적 능력 및 대인문제해결력과의 관계" 13 (13): 163-175, 2001

      9 위경민, "초등학생을 위한 다문화 인권교육 프로그램이 편견 및 다문화 태도에 미치는 영향" 교육연구원 38 (38): 47-72, 2018

      10 이창식, "청소년의 학교폭력 피해경험이 자아존중감에 미치는 영향: 인권피해 인식의 매개효과" 한국디지털정책학회 14 (14): 37-44, 2016

      1 심재휘, "한국 청소년의 사회적 약자 배려 성향 영향요인" 한국교육사회학회 26 (26): 25-49, 2016

      2 김영지, "한국 아동․청소년 인권실태 연구 Ⅴ: 총괄보고서" 한국청소년정책연구원 1-668, 2015

      3 박환보, "학생인권조례 시행이 학교의 인권환경 조성에 미치는 영향 분석" 한국교육사회학회 31 (31): 31-57, 2021

      4 정설미, "학생인권조례 시행과 중학교 학교폭력의 관계 분석" 한국교육행정학회 38 (38): 89-112, 2020

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      13 송인한, "청소년의 차별경험이 자살생각에 미치는 영향 -사회적 지지의 조절효과를 중심으로-" 한국청소년복지학회 13 (13): 199-223, 2011

      14 최선아, "청소년의 차별경험이 공동체 의식에 미치는 영향 -청소년활동 참여의 조절효과를 중심으로" 사회과학연구소 36 (36): 57-76, 2020

      15 김재엽, "청소년의 아동학대 및 학교폭력피해 경험이 학교폭력가해에 미치는 영향과 교사지지의 조절효과: 중복피해집단을 중심으로" 한국학교사회복지학회 (36) : 233-255, 2016

      16 박현선, "청소년의 사이버폭력 피해경험이 사이버폭력 가해경험에 미치는 영향과 충동성 및 가족응집력 조절효과에 관한 연구" 사단법인 아시아문화학술원 11 (11): 345-360, 2020

      17 홍기혜, "청소년에게 인지되는 차별피해가 차별가해 경험에 미치는 영향: 차별목격과 차별감수성의 조절효과를 중심으로" 한국피해자학회 27 (27): 33-66, 2019

      18 김승경, "청소년 차별 실태 및 개선방안 연구" 한국청소년정책연구원 1-336, 2016

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      22 김동언, "차별 피해와 목격 경험이 소수자에 대한 태도에 미치는 영향 연구" 서울대학교 대학원 2020

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      28 오선영, "아동의 인권침해경험이 심리적 안녕감에 미치는 영향: 인권상황인식과 인권감수성의 매개효과를 중심으로" 이화여자대학교 대학원 2016

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      46 Raudenbush, S. W., "Hierarchical linear models: Applications and data analysis methods (Vol. 1)" sage 2002

      47 Gollwitzer, M., "Asymmetrical effects of justice sensitivity perspectives on prosocial and antisocial behavior" 18 (18): 183-201, 2005

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