탐구수업의 오솔길에서 = On the Path of Inquiry Instruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This Research is explored the meaning for 'inquiry' of inquiry instruction interconnected the level of reconstruction of instruction model. This Research make use of narrative as the writing method that represent teacher' voice. Representation of his voice is not representation in one's true light but result of continuous play of the knowing. Teacher represent the meaning by narrative that understand his instruction experience. Teacher reconstruct instruction newly fix into inquiry instruction model. Its novelty is liken to walk a way into a regular track when reconstructed inquiry instruction. Its novelty change old-fashion at this time. Its 'inquiry' must not shut up old-fashioned inquiry instruction. 'inquiry' is a walk in the path pass over regular road. The path is not seen to big road and roam about winding maze at the moment enter. This 'inquiry' stop a regular track of inquiry instruction and show its novelty like a flash. 'inquiry' of inquiry instruction is not kept simple application or change instruction model. This is confined a regular track of instruction model however make up newly. Instruction experience pass over the matrix-meaning space, rethinking about the meaning of 'inquiry' of inquiry instruction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 수업이야기 연구방법으로 수업모형 재구성의 수준과 맞물려 탐구수업의 ‘탐구’의 의미를 탐색하였다. 본 연구는 교사의 목소리를 재현하기 위한 글쓰기 방식으로 이야기를 활용하였다. 교사의 목소리의 재현은 ‘있는 그대로’의 재현이 아니라, 끊임없는 앎의 놀이의 산물이다. 교사는 교사의 수업경험을 이해하여 그 의미를 수업이야기의 형태로 재현한다. 교사는 탐구수업모형에 맞추어 새롭게 수업을 재구성한다. 탐구수업을 재구성했을 때 새로움은 수업모형의 일정한 궤도를 따라 정해진 길을 걸어가는 것에 비유할 수 있다. 이럴 때, 탐구수업의 새로움은 전혀 새롭지 않은, 진부함으로 바뀐다. 탐구수업의 ‘탐구’는 탐구수업의 진부함에 갇혀서는 안 된다. ‘탐구’는 정해진 길을 벗어나 뻗어나간 오솔길에서 산책이다. 오솔길은 큰 길에 비해 잘 보이지 않기도 하고 들어서면 꾸불꾸불해 미로에서 방황하기도 한다. 이런 ‘탐구’는 탐구수업의 정해진 궤도를 정지시켜, ‘탐구’의 새로움을 마치 섬광처럼 보여준다. 탐구수업의 ‘탐구’는 수업모형의 단순한 적용이나 변화에 있지 않았다. 이는 아무리 새롭게 치장하더라도 수업모형의 일정한 궤도에 갇히게 된다. 이런 격자화된 수업의 의미 공간에서 벗어나는 수업경험은 탐구수업의 ‘탐구’의 의미에 대해 다시 생각해 보게 한다.

참고문헌 (Reference)

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