한국어 교재의 성별 고정관념에 대한 연구 : 사회통합프로그램(KIIP) 교재를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회통합프로그램(KIIP) 교재 2종을 대상으로 한국어 교재에서 나타나는 성별 고정관념에 대하여 분석하고, 두 교재를 비교하며 젠더 의식의 변화를 살펴본 결과들을 바탕으로 보다 올바르고 성 평등한 교재 개발이 이루어질 수 있게 함을 목적으로 하였다.
Ⅰ장에서는 연구를 진행하기에 앞서 한국어 교재에 나타나는 성별 고정관념에 대한 연구의 필요성을 제기하였으며, 이와 관련된 선행 연구들을 검토하고 연구 방법을 서술하였다.
Ⅱ장에서는 성별 고정관념에 관한 정의와 성별 고정관념으로 인해 사회적으로 일어나는 영향까지 살펴보았으며 소절을 나누어 잠재적 교육과정의 이론적 배경 또한 함께 정리하였다.
Ⅲ장에서는 본 연구에서 분석 대상으로 삼은 사회통합프로그램(KIIP) 교재 2종을 상세히 기술하였으며 일관적이고 객관적 분석을 위해 분석 기준과 방법을 정립하였다. 그리고 분석 기준과 방법을 설정하면서 참고한 선행 연구의 자료와 기준들을 상세히 서술하였다.
Ⅳ장은 분석 항목에 따라 1절과 2절로 나누어 정리하였다. 선행절에서는 삽화와 사진 속에 나타난 성별 고정관념에 대해서 장소, 외모, 활동, 직업, 직장 내 역할, 가정 내 역할 총 6가지로 나누어 분석 결과를 서술하였으며, 후행절에서는 대화문 속에 나타난 성별 고정관면에 대해서 목표 문법 발화, 대화 개시자, 대화 주도자, 대화 주제, 고정관념에 총 5가지로 나누어 분석 결과를 서술하였다. 마지막으로 세 번째 절에서는 앞서 1, 2절에서 분석한 결과를 요약하여 기술하였다.
Ⅴ장에서는 본 연구 결과를 바탕으로 문제점과 개선 방안을 살펴보았다. 한국어 교재에서 나타나는 성별 고정관념이 외국인 학습자들에게 잠재적 영향이 갈 수 있다는 이론적 배경을 바탕으로 다음과 같이 몇 가지 제언하였다. 첫째, 단순히 다양한 직업과 다양한 장소를 노출하는 것에 그치는 것이 아니라 여성에게도 직장 내 다양한 지위와 다양한 장소를 부여해야 한다. 둘째, 대화문에 있어서 여성의 주도와 개시가 남성과 비등하거나 동등해야 할 것이다. 셋째, 대화 주제에 있어서 성별 고정관념을 보이는 주제는 공통 주제로 나타나거나 전통적인 여성의 주제와 남성의 주제가 반대로 나타난다면 성별 고정관념을 깨뜨릴 수 있을 것이다.
이 연구는 한국어 교재의 올바른 젠더 의식을 위해 2020년 12월에 발행 교재와 2015년 발행된 교재를 비교 분석하였다. 과거의 교재에서 나타난 성별 고정관념의 문제와 최근 발행 교재에서 나타나는 성별 고정관념을 분석하며 변화한 젠더 의식을 살펴보았고 분석 결과를 바탕으로 문제점을 제시하며 올바른 젠더 의식을 담은 교재 개발을 위한 제언을 하였다는 점에서 의미가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1. 연구 목적과 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 4
• 1.2.1. 한국어 교재 분석 4
• 1.2.2. 초중고 교재 분석 6
• 1.3. 연구 방법 8
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 2.1. 성별 고정관념 11
• 2.2. 잠재적 교육과정 13
• Ⅲ. 연구 방법 16
• 3.1. 분석 대상 16
• 3.2. 분석 기준과 방법 18
• Ⅳ. 교재 분석 결과 30
• 4.1. 삽화 30
• 4.1.1. 성별에 따른 출현 장소 30
• 4.1.2. 삽화 속 성별 고정관념 34
• 4.1.3. 전형적인 성역할 고정관념 활동 50
• 4.1.4. 성별에 따른 직업의 차이 52
• 4.1.5. 성별에 따른 직장 내 지위역할의 차이 54
• 4.1.6. 가정에서 나타나는 성별 고정관념 56
• 4.2. 대화문 65
• 4.2.1. 목표 문법 발화 65
• 4.2.2. 대화 개시자의 성별 66
• 4.2.3. 대화 주도자의 성별 68
• 4.2.4. 성별 간 주제의 차이 70
• 4.2.5. 대화문 속 성별 고정관념 72
• 4.3. 결과 요약 79
• Ⅴ. 결론 86
• 참고문헌 89
• 국문초록 93
• Abstract 95