통합사회 과목 운영의 어려움과 극복경험에 대한 연구 = A Study on the Difficulties in Operating the 2015 Revised Integrated Social Studies and the Experiences to Overcome the Difficulties

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2018학년도부터 학교현장에서 시행되고 있는 2015 개정 교육과정 통합사회 운영의 어려움과 극복경험을탐색하고, 이를 토대로 향후 통합사회 과목의 효과적 운영을 위한 개선방안을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를위해 2019년 10월 말부터 12월 말까지 고등학교 사회과 교사들을 대상으로 심층 면담을 통해 자료를 수집한 후, 기노시타 야스히토(木下康仁)의 수정근거이론(Modified Grounded Theory Approach: M-GTA)을 활용하여 자료를 분석하였다. 연구결과, 통합사회 과목 운영의 어려움은 ‘울며 겨자 먹기’가 주된 현상으로 나타났으며, 구체적으로 ‘비전공과목에대한 불안감’, ‘통합 교육과정에 대한 부담감’, ‘범위와 수준 설정’, ‘평가의 딜레마’ 측면에서 어려움을 겪고 있었다.
이러한 어려움을 극복하기 위해 교사들은 ‘내려놓기-인정하기’, ‘공부하기-실행하기’, ‘물어보기-협의하기’의 극복과정을경험하고 있었으며 어려움을 극복하는 과정에서 필수적으로 중요한 요소는 ‘교사 간 소통과 협의’, ‘교사의 소명의식’이었다. 통합사회 운영의 어려움을 극복하는 과정에 대한 분석을 통해 시간의 흐름에 따른 ‘기피·체념 단계’, ‘재조정단계’, ‘안정 단계’의 극복단계로 제시하였으며, 극복유형을 ‘독학형’, ‘스터디형’, ‘의존형’으로 구분하였다. 이러한연구결과를 바탕으로 소통과 협의가 있는 시스템 구축, 수요를 반영한 맞춤형 교원연수 실시, 통합사회 수업모형의매뉴얼화 등 통합사회 과목의 효과적 운영에 대한 개선방안을 제안하였다.

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