초등학생의 스트레스와 우울 및 자아존중감과의 관계 = (The) Relationships Among Stress, Depression and Self-Esteem of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생을 대상으로 스트레스와 우울 및 자아존중감간의 관계가 어떠한가를 분석하는데 목적을 두었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문체는 다음과 같다.
첫째, 스트레스와 우울 및 자아존중감은 성별에 따라 각각 유의한 차이가 있는가?
둘째, 자아존중감은 스트레스와 우울의 상·하 수준에 따라 유의한 차이가 있는가?
셋째, 스트레스와 우울 및 자아존중감 간과 그리고 각 하위요인들간에는 유의한 상관관계가 있는가?
넷째, 스트레스와 우울의 각 하위요인들은 자아존중감에 유의한 영향을 미치는가?
위와 같은 연구문제를 해결하기 위해 다음과 같은 가설을 설정하였다.
【가설 1】스트레스와 우울 및 자아존중감은 성별에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
【가설 2】자아존중감은 스트레스와 우울의 상·하 수준에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
【가설 3】스트레스와 우울 및 자아존중감 간과 그리고 각 하위요인들간에는 유의한 상관관계가 있을 것이다
【가설 4】스트레스와 우울의 각 하위요인들은 자아존중감에 유의한 영향을 미칠 것이다.
본 연구는 이와 같은 가설을 검증하기 위하여 서울특별시 소재 초등학교 4, 5, 6학년에 재학증인 남 ·여 453명을 대상으로 조사하였으며 연구도구로는 스트레스척도(홍순덕, 1998)와 Kovacs(1981)의 아동용 우울검사(CDI)를 한유진(1993)이 표준한 한국형 소아 우울척도 몇 자아존중감 척도(김희화, 김경연, 1998)를 사용하였다. 자료의 처리는 SPSS/PC+ 프로그램으로 차이분석, 단순상관분석 및 회귀분석을 하였으며, 모든 통계치는 유의수준 p<.05 수준에서 t-검증과 F-검증을 하였다.
본 연구에서 나타난 주요결과를 가설별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 성별에 따른 스트레스, 우울 및 자아존중감은 유의한 차이를 나타내고 있지 않았다. 초등학생의 전체 스트레스는 성별에 따라 유의한 차이를 보이고 있지 않으며(p>.05), 스트레스 하위요인에서는 교사·학교영역만이(p<.05) 의미 있는 차이를 보였다. 초등학생의 전체 우울은 남학생이 여 학생 보다 평균이 약간 높기는 하지만 성별에 따라 유의한 차이를 보이고 있지 않으며(p>.05), 우울 하위요인 중에서 행동장애만이 의미 있는 차이를 보였다(p<.05). 또한, 초등학생의 전체 자아존중감은 남학생이 여학생보다 평균이 약간 높기는 하지만 성별에 따른 자아존중감은 유의한 차이가 없었으며(p>.05), 자아존중감 하위요인 중에서는 성격적자아가 p<.01 수준에서 의미 있는 차이를 보였고, 신체능력자아는 p<.001 수준에서 의미 있는 차이를 보였다.
둘째, 자아존중감은 스트레스와 우울의 상·하 수준에 따라 유의한 차이가 있었다. 초등학생의 스트레스 상·하 수준에 따른 자아존중감은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며(p<.001), 자아존중감 하위요인별로는 신체능력자아(p<.01), 학업 및 전반적 자아, 친구관련자아, 가정적자아, 신체외모자아, 성격적자아, 교사관련자아에서 매우 의미 있는 차이를 보였다(p<.001). 또한 초등학생의 우울의 상·하 수준에 따라 자아존중감은 유의한 차이가 있었다. 우울의 상 ·하 수준별 자아존중감의 평균은 우울 상집단이 154.64, 우울 하집단이 180.03으로 매우 의미 있는 차이를 보였으며(p<.001), 전 하위요인에서도 유의한 차이가 있었다(p<.001).
셋째, 스트레스와 우울 및 자아존중감간과 그리고 각 하위요인들간에는 유의한 상관관계가 있었다. 스트레스와 자아존중감간에는 비교적 높은 부적상관이었고(p<-.001), 스트레스와 자아존증감 하위요인과는 학업 및 전반적자아와 신체외모자아가 비교적 높은 부적 상관을 보였으며(p<-.001), 친구관련자아, 가정적자아, 성격적자아, 신체능력자아, 교사관련자아에서 모두 음의 상관을 보이고 있으나 낮은 상관이었다. 또한, 우울과 자아존중감 간에도 매우 높은 부적상관을 보였으며(p<-.001), 자아존중감과 우울 하위 요인에서는 우울정서, 행동장애, 흥미상실, 자기비하가 매우 높은 부적상관이 있었다(p<-.001).
넷째, 스트레스, 우울의 각 하위요인들의 자아존중감에 대한 영향을 살펴보면, 전체 자아존중감에 대한 설명력은 50.02%이며, 흥미상실(34.68%)이 가장 큰 영향을 미치고 있다. 스트레스 하위요인과 우울 하위요인이 자아존중감 하위영역에 미치는 영향을 살펴보면, 학업 및 전반적 자아에 대한 이들 종합적인 설명력은 34.60%이었고, 흥미상실(22.55%)이 가장 큰 영향을 미치고 있다. 또 친구관련자아에 대한 이들의 종합적인 설명력은 40.02%이고, 역시 흥미상실(32.14%)이 가장 큰 영향을 미치고 있으며, 가정적 자아에 이들 종합적인 설명력은 21.68%이었고, 가정환경영역(14.60%)이 가장 큰 영향을 미치고 있다. 신체외모자아에 대한 이들 종합적인 설명력은 27.19%이었고, 자기비하(21.79%)가 가장 큰 영향을 미치고 있으며, 성격적 자아에 대한 이들 종합적인 설명력은 15.93%이었고, 우울정서(14.69%)가 가장 큰 영향을 미치고 있다. 신체능력자아에 대한 이들 종합적인 설명력은 15.14%이었고, 자기비하(9.27%)가 가장 큰 영향을 미치고 있다. 교사관련자아에 대한 이들 종합적인 설명력은 29,02%이었고, 교사학교영역(19.10%)이 가장 큰 영향을 미치고 있다. 그러나 우울의 하위요인 중 생리적 증상은 자아존중감에 설명력이 없는 것으로 나타났다.
스트레스와 우울이 누적될 때에는 아동의 정신건강이나 자아개념에 부정적으로 작용할 수 있다는 점을 감안해 볼 때 본 연구에서 초등학생의 스트레스와 우울 및 자아존중감에 대한 연구결과는 초등학생들이 정신적, 신체적으로 건강한 생활을 영위할 수 있도록 도움을 주는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the relationship among Stress, Depression and Self-Esteem of Elementary School Students. The research questions for this study were as follows;
First, Are there significant differences among stress, depression and self-esteem according to sex?
Second, Are there significant differences in self-esteem according to the high or low level stress and depression?
Third, Are there significant correlations among stress, depression and self-esteem ?
Finally, Do the sub-factors of stress and depression have effects on the self -esteem significantly?
In order to solve the above problems the following hypotheses were established.
1) It is assumed that stress, depression and self-esteem are significantly different as sex.
2) It is assumed that self-esteem will be significantly different by the level of stress and depression.
3) There will be significant correlations among stress, depression and self-esteem.
4) The factors of stress and depression will have effects on the self-esteem.
In order to verify the above hypotheses 453 elementary school boy and girl students in seoul area are randomly sampled. The instrument in this study was 「Stress Scale」(Sun-Dug Hoog, 1998), 「'The Korean form of the Kovac's Children's Depression Inventory」 (Yoo-Jin Han, 1993), 「Self-esteem Scale」 (He-Hwa Kim. Kyeong-yeon Kim, 1998). The data analysis was performed using SPSS/PC+ program. All the statistic values were tested in the significant level of p<.05 through t-test and F-test.
The findings of this research were as follows:
First, The significant difference in the level of stress, depression and self-esteem by sex was not found. In the case of stress, there was significant difference in the total stress of elementary school students according to sex(p>0.5). Significant difference was observed only in the areas of stress by teacher and school(p<.05). The effect of sex on the total depression of was not found(p>0.5). The mean depression level of boy students is higher than that of girl students. And, it showed significant difference in action problems. However, no significant difference in the total depression level was observed.
There was no significant difference in the total self-esteem of elementary school students according to sex(p>0.5). In the case of self-esteem, there was significant difference on the personality self(p<.005) and physical ability self(p<.001).
Second, self-esteem according to the level of stress and depression was strongly meaningful difference, between them(p<.00l). There was significant difference in the total self-esteem of elementary school students according to stress(p<.001>. Considering there is the significant difference in physical ability self, personality self, study & general self, physical appearance self, domestic self, friend-related self (p<.00l). There was significant difference in the total self-esteem of elementary school students according to depression(p<.001>. The mean value of self-esteem of high level group of depression was 154.64 and that of low level group was 180.03. The meaningful difference in self-esteem could be found(p<.001). The same difference in the sub-factors of self-esteem was also found(p<.001).
Third, there was significant negative correlation among stress, depression and self-esteem. Correlation between stress and self-esteem was meaningful negative relationship(p<-.00l). The study & general self and physical appearance self in self-esteem sub-factors showed the most negative relationship.
Correlation between depression and self-esteem was meaningful negative relationship(p<-.00l). Considering the sub-factors of both variables, among the lose interest showed the highest negative correlation by .5889 with self -humiliation(p<-.00l).
Finally, the influences of stress and depression on self-esteem were as follows. The values expressed the influence of lose interest, self-humiliation, depressed mood, and area of parents were 34.68%, 12.18%, 1.95%, and 1.21%, respectively. Overall influence was 50.02%. Lose interest had a great influence on self-esteem.
It was reported that cumulative stress and depression can act as a negative factor to children's mental health and self-concept. therefore the relationship of the children's stress, depression and self-esteem found in this study will be helpful for understanding the emotion of children and furthermore their happy and healthy life.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• B. 연구의 내용 = 5
• C. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• A. 스트레스 = 7
• B. 우울 = 13
• C. 자아존중감 = 17
• D. 스트레스와 자아존중감과의 관계 = 21
• E. 우울과 자아존중감과의 관계 = 23
• F. 연구의 가설 = 25
• Ⅲ. 연구의 방법 = 26
• A. 연구의 대상 = 26
• B. 연구의 도구 = 26
• C. 자료의 처리 = 30
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 31
• A. 스트레스와 우울 및 자아존중감의 성별 차이 분석 = 31
• B. 스트레스와 우울의 상·하 수준별 자아존중감의 차이 분석 = 36
• C. 스트레스와 우울 및 자아존중감의 각 하위요인간의 상관 = 40
• D. 자아존중감에 대한 스트레스와 우울의 영향력 분석 = 45
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 53
• A. 요약 = 53
• B. 결론 = 57
• C. 제언 = 60
• 참고문헌 = 62
• ABSTRACT = 67