반성적 수업시연과 분석 활동에서 나타난 예비유아특수교육교사의 실천적 지식의 변화 탐색 = A Study of Pre-service Early Childhood Special Education Teachers’ Practical Knowledge Change through Applying Reflective Method on Teaching Excercise and Analysis Program

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzed the change in the practical knowledge of 6 pre-service special education teachers as a result of their participation in reflective method on teaching excercise and analysis program. Reflective method on teaching excercise and analysis program included theory lessons, watching and analyzing videos of case classes, pre-conference for drawing up teaching plans based upon consultation with professor and colleagues, teaching excercise and post-conference for course analysis. Throughout the process, the pre-service teachers wrote reflective journals and recorded feedback was given by professor and colleagues.
The result of this study demonstrated that the reflective method on teaching exercise and analysis program significantly changed teaching behaviors and the practical knowledge of pre-service special education teachers as follows: 1) The participants could narrow the difference between theories and reality through reflective practice. 2) The participants have had an opportunity to reconstruct their knowledge of education plans, content knowledge, manner of speaking and classroom management. 3) The participants became positive agents in cooperative learning and engaged in dynamic evaluation through a triangle structure of professor, colleagues and self. From the above result, it is considered that the experience of this program have positively influenced on pre-service early childhood special education teachers. This study, therefore, shows desirable direction in establishing the new frame of teacher training for pre-service early childhood special education teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 반성적 성찰을 강조하는 수업시연과 분석 활동에 참여한 예비유아특수교육교사들의 실천적 지식의 변화를 탐색하고자 하였다. 연구 대상은 총 6명의 예비유아특수교육교사들로 이들의 실천적 지식의 변화 양상을 알아보기 위해 우선 연구 대상들을 교수효율성척도 득점에 따라 세 집단으로 나누고 집단별 사례 특성과 교수효율성척도를 통한 득점 분포의 특성을 살펴보았다. 아울러 연구 참여자들이 작성한 반성적 저널, 수업 후 학습공동체 협의회 전사 자료, 수업계획안 작성 자료를 질적으로 분석함으로써 이들에게 나타난 실천적 지식의 변화를 탐색하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아특수교육교사들은 성격, 개인적 배경, 실습 참여 의지 및 실습상황에서의 겪게 되는 경험들이 매우 달랐고, 개인이 가진 특성 중 현장에서의 교수 경험의 유무, 수업 참여에 대한 태도, 개인의 분석적 사고와 치밀한 조직력, 반성적 성찰의 수준 및 동료와 지도교수의 조언을 받아들이고자 하는 수용성은 수업시연과 분석의 전 회기 동안 학생 간 교수 행동의 수준과 진보의 차이를 구분 짓는 요인으로 작용하였다. 그러나 교수 행동의 점진적인 진보는 모든 참여자들에게 공통적으로 나타났다. 둘째, 질적 분석에서 연구 대상자들은 다양한 교수 행동 면에서 지식의 확장과 통합의 결과를 나타냈다. 즉, 예비유아특수교육교사들은 수업의 계획과 실행 사이의 간극을 경험하게 되었고, 대상 유아들의 흥미, 발달 수준, 장애 유형들을 실제적으로 경험하면서 반응적 교육과정 운영에 대한 중요성을 인식하게 되었다. 또한 예비유아특수교육교사들은 자신들이 교과내용에 대한 정확한 지식, 아동들과의 효율적인 의사소통 방법, 학급 운영에 대한 지식과 적용 기술이 부족함을 깨닫고 관련 지식을 재구성하는 기회를 갖게 되었으며, 자신들의 수업 개선을 위해 학습공동체의 피드백의 중요성을 인식하고 동료와 지도교수의 조언을 적극적으로 수용하는 태도를 갖게 되었다. 이러한 결과는 교사양성 교육과정에서 예비유아특수교육교사들이 자신만의 실천적 지식을 구성하는 주체가 될 수 있음을 시사하며, 이론과 교수 경험을 통합하고 반성적 성찰을 강조하는 현장 중심의 활동, 학습공동체로부터 자신의 수업을 반성하게 되는 기회를 갖게 되는 수업시연과 분석 활동이 예비유아특수교육교사를 위한 교육과정으로 중요성을 가짐을 시사한다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 의의
• Ⅱ. 연구 방법
• 1. 연구 참여자
• 2. 수업시연 및 수업 분석 프로그램
• 3. 도구
• 4. 자료 수집 및 분석
• Ⅲ. 연구 결과
• 1. 사례 유형별 특성 및 교수효율성척도를 통한 수업행동 변화
• 2. 수업시연과 분석 경험을 통한 실천적 지식의 변화
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT

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