AI를 활용한 토론개요서 쓰기 연구 = Research on Writing Discussion Outlines Using AI

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 생성형 인공지능(Generative AI)을 활용한 효과적인 토론개요서 쓰기 방안을 고찰하는 것이다. AI의 급속한 발전과 확산은 대학 교육의 근본적인 변화를 요구하고 있다. 특히 교양 교육 분야에서 새로운 리터러시 교육의 필요성이 더욱 강조되고 있다. 글쓰기에서 우리는 AI와 정보를 공유하고 판단하며 하이브리드 지능(hybrid intelligence)으로 AI 리터러시를 갖춰야 한다. 그러나 AI의 교육적 활용이 확대되며 긍정적인 면과 부정적인 면에 대한 고민도 커지고 있다. 이러한 가운데 본 연구에서는 효과적인 의사소통교육을 위해 AI(인공지능) 중 ChatGPT를 활용하여 토론개요서 쓰기를 완성하는 수업을 설계하고 실제 토론 수업에 적용한 결과를 살펴보았다. 총 4주차로 구성된 토론 수업 과정은 토론에 대한 이해-토론 준비-토론 실습-토론 평가 및 반성의 수업목표로 진행되었다. 수업내용은 팀별로 토론 주제 선정 및 찬반 논의, ChatGPT를 활용하여 토론 개요서 작성, 팀별로 토론 수행, 팀별 상호 평가 및 전체 간담회이다. 이때 ChatGPT는 토론 준비 과정의 토론 개요서 작성에서 활용하였다. 이 과정에서 학습자의 두 가지 특징을 확인할 수 있었다. 먼저 학습자와 ChatGPT의 대화에서 비연속적이고 단절된 형태의 질문과 답변이 이루어지는 이산성을 보인 점이다. 또한 학습자는 ChatGPT의 답변에 대해 무비판적으로 수용하는 수동성을 드러났다. 이는 ChatGPT와 같은 인공지능(AI)을 통해 학습자 중심의 교육이 이루어질 것이라는 기대와는 다소 거리가 있는 결과였다. 한편 효과적인 의사소통교육을 위해 AI(인공지능) 중 ChatGPT를 활용하는 과정에서 주의할 점은 먼저 ChatPT를 활용한 토론개요서는 윤리적 문제가 제기될 수 있는 점과 평가의 문제이다. 만약 ChatGPT의 활용과정을 통해 과정평가가 가능해진다면 교육의 효과성을 다양한 관점으로 평가할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore effective ways to write discussion outlines using generative artificial intelligence. The rapid development and spread of AI require fundamental changes in higher education. In particular, the need for new literacy education is increasingly emphasized in the field of liberal arts education. Especially in the area of writing, humans must share information with AI, make judgments, and simultaneously cultivate AI literacy with hybrid intelligence. However, alongside the expectations for the educational use of AI, concerns are also growing. In this context, this study designed a class that utilizes AI (specifically ChatGPT) to complete a discussion outline and examined how the results were applied to actual discussion classes. The discussion class consisted of four weeks, focusing on understanding, preparing for, practicing, evaluating, and reflecting on discussions. The class content included selecting discussion topics and debating pros and cons as a team, writing a discussion outline using ChatGPT, conducting discussions as a team, evaluating each other’s work, and a final debriefing. During this process, ChatGPT was used to write the discussion outline in the preparation phase. Two characteristics of the learners were observed. First, the conversation between the learner and ChatGPT exhibited a discrete form of questioning and answering, demonstrating discontinuity and fragmentation. Additionally, there was a tendency for learners to accept ChatGPT's responses without critical evaluation passively. This outcome was distant from the expectation that learner-centered education would be achieved through AI like ChatGPT. Meanwhile, when using ChatGPT for effective communication education, it is important to consider potential ethical issues and evaluation concerns related to the discussion outlines created with ChatGPT. If process evaluations become possible through the use of ChatGPT, it is expected that the effectiveness of education can be assessed from multiple perspectives.