대학생을 위한 정보활용능력 척도개발 연구 = The study on development of information literacy scales for undergraduates.

국문 초록 (Abstract)

정보사회와 지식기반사회의 등장으로 교육 패러다임의 변화와 함께 정보활용능력의 중요성이 강조되고 있다. 대학에서는 대학생들의 정보활용능력을 향상시키기 위한 교양과목을 개설하고 있으며 교과과정과 교육프로그램도 개발하고 있다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 정보활용에 대한 대학생들의 능력을 파악하는 것이다. 정보활용능력에 맞추어 교과과정과 교육프로그램을 개발해야 하기 때문이다. 외국에서는 이미 정보활용능력을 측정하기 위한 척도가 개발되었으며 계속적으로 연구 진행 중이다. 그러나 우리나라에서는 아직까지 정보활용능력 척도 개발 연구는 이루어진 바 없다.
이에 본 연구에서는 우리나라 대학생을 위한 정보활용능력 척도 개발을 하고자 하였다.
본 연구가 수행한 연구 방법 및 결과는 다음과 같다.
첫째, 문헌조사를 통해 정보활용능력 용어정의, 출현배경, 이니셔티브 그리고 필요성을 고찰하였다.
둘째, 대학생을 위한 정보활용능력 척도 개발의 기초자료로 활용하기 위하여 고등교육 정보활용능력 3개 표준과 2개 모형을 분석하였다. 분석 후, 정보활용능력 최종 척도 개발 항목 모형(안)을 제시하였다.
셋째, 정보활용능력 최종 척도 개발 항목 모형(안)을 토대로 총57개 정보활용능력 척도 문항을 선정하였다.
넷째, 선정된 57개 문항에 대한 사전조사 후 임시척도 조사를 실시하였다. 임시척도 조사는 2008년 4월 10일부터 16일까지 서울 및 수도권 소재 4년제 4개 대학의 교양과목을 수강하는 1학년부터 4학년까지의 전체 학년을 대상으로 해당 강의를 실시하는 교수가 직접 배포 및 회수하였다. 임시척도 설문지는 230부 배포에 230부 100%로 회수되었다.
다섯 째, 수집된 자료 분석과 척도검증을 실시하였다. 수집된 자료에 대한 통계 처리는 SPSS 12.0K와 AMOS 5.0 통계패키지 프로그램을 활용하였다. 자료 분석은 표본 집단의 특성을 조사하기 위한 기초통계, 신뢰도 분석을 위한 Cronbach's Alpha(α) 계수 산출, 타당성 검증을 위한 확인적 요인 분석을 실시하였다.
여섯 째, 최종적으로 우리나라 대학생을 위한 정보활용능력 척도를 개발하였다. 척도는 정보요구, 정보검색, 정보평가, 정보통합, 정보표현 그리고 정보윤리 등 6개 핵심영역과 39개 문항으로 이루어져 있다.
본 연구에서 제시한 정보활용능력 척도 개발의 기대효과는 다음과 같다.
첫째, 대학생을 위한 정보활용능력 관련 교육에 있어 기초자료로 이용될 수 있다.
둘째, 대학생들의 정보활용을 연구하는데 참고자료가 될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The importance of information literacy has been emphasized with the change of education paradigm in the advent of information and knowledge-based society. Special curricula and education programs have been developed with the relevant courses of the liberal art in order to improve information literacy of undergraduates in universities.
To understand undergraduates' information literacy is, however, of the most importance above all things. Because it has significant influence upon development of curricula and education programs to be established.
The tools for evaluating undergraduates' information literacy were already developed and continually have been studied in foreign countries.
However, unfortunately, the evaluation scales were never developed for information literacy in Korea.
So, the main subject of this study was to develop evaluation scales for information literacy of domestic undergraduates.
The main procedures and result in this study were as follows.
Firstly, the terminology, advent backgrounds, initiatives and necessities
were examined for the information literacy through searching the literature.
Secondly, the final proposal was made for developing information literacy scales after analyzing three standards (controls) and two models of information literacy for high level education as the source for development of undergraduates' information literacy scales.
Thirdly, total 57 items was selected as candidate scales for information literacy from the established proposal and, fourthly, the selected items was pre-evaluated followed by surveying process for the temporary scales. The survey was conducted to all of students (the 1^(st) year - the 4^(th)year) in the literal art classes of four universities
in Seoul and suburb areas from April, 10^(th) to 16^(th), 2008. All of 230 questionnaires were distributed and collected back directly
by lecturers in charge for classes.
Fifthly, the selected items were subsequently pre-examined for promising scales through statistical analysis on the collected questionn-
aires. The used programs were SPSS 12.0K and AMOS 5.0 for this analysis. The data was mainly analyzed for examining characteristics
of the sampling groups by the descriptive statistics with computing Cronbach’s Alpha(α) for reliability test, confirmatory factor analysis for validity test.
Finally, the practical scales for information literacy were established
for domestic undergraduates. The scales include six of main areas (information need, information retrieval, information evaluation, infor-
mation integration, information expression and information ethics) with 39 items.
The developed scales for information literacy are expected to be a nice evaluation system for the following two cases.
It can be used as fundamental data for information literacy-related education programs for undergraduates.
Furthermore, it can be a nice reference source for information practical use of undergraduates.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구의 내용 및 방법 = 3
• 1.3 용어정의 = 4
• 2. 이론적 배경 = 8
• 2.1 정보활용능력의 출현배경 = 8
• 2.1.1 정보사회의 교육적 영향 = 8
• 2.1.2 구성주의의 교육적 영향 = 11
• 2.2 정보활용능력 이니셔티브 = 17
• 2.2.1 학교도서관 = 17
• 2.2.2 대학도서관 = 22
• 2.3 정보활용능력의 필요성 = 29
• 2.4 선행연구 = 31
• 3. 정보활용능력 표준 및 모형 분석 = 38
• 3.1 표준 = 38
• 3.1.1 미국 = 39
• 3.1.2 호주 = 43
• 3.1.3 호주·뉴질랜드 협력 = 46
• 3.2 분석 결과 = 49
• 3.3 모형 = 57
• 3.3.1 Bruce 모형 = 57
• 3.3.2 영국국립 및 대학도서관협회 모형 = 62
• 3.4 분석 결과 = 66
• 4. 대학생의 정보활용능력 척도 영역 및 항목 = 72
• 4.1 표준과 모형의 핵심영역 및 항목 = 72
• 4.2 척도 개발 항목 모형(안) = 77
• 5. 연구 설계 및 데이터 분석 = 80
• 5.1 연구 설계 및 자료 분석 방법 = 80
• 5.1.1 연구 설계 = 80
• 5.1.2 자료 분석 방법 = 82
• 5.2 데이터 분석 = 83
• 5.2.1 문항 선정 = 83
• 5.2.2 사전조사 = 84
• 5.2.3 임시척도 조사 = 86
• 5.2.4 척도 검증 = 88
• 5.3 정보활용능력 최종 척도 문항(안) = 110
• 6. 결론 = 114
• 참고문헌 = 116
• 부록 = 126
• 국문초록 = 135
• ABSTRACT = 137