유아수학학습능력의 역동적 평가도구 타당화 및 적용방안 연구

국문 초록 (Abstract)

유아의 현재의 발달수준 또는 학습능력, 학습잠재력을 측정하기 위해 개발된 대부분의 정적, 역동적 평가도구들은 이들 도구를 적용하여 연령별, 문항별 수치화하여 나타내는 것에 머무르고 있어 교육현장에서 이들 도구들을 적용하고 교수학습에 환원시켜 재구성하는 기초자료로 활용하는 것은 매우 미비한 수준이다. 이것은 사용이 용이한 평가도구의 개발과 보급의 문제뿐만 아니라 개발된 검사 결과를 교육적 상황과 관련시켜 해석할 수 있는 안내 매뉴얼의 개발이 미흡한 문제가 더욱 이러한 상황을 가중시키고 있다. 따라서 역동적 평가방법에 의하여 수집된 정보를 기초로 개별 유아의 실제적 수준과 잠재적 수준을 용이하게 확인 및 해석하고, 가장 적절한 양적, 질적 교수-학습을 실시할 수 있는 방안을 모색하는 것이 필요하다. 이에 본 연구는 개별적인 역동적 평가를 통해 현재 유아의 수학능력과 역동적 평가과정의 훈련 및 전이검사과정을 통해 나타나는 유아의 학습잠재력에 대한 정보를 해석하고 보다 개별화된 유아 수학 교수학습 방안을 모색하고자 한다.
유아의 수학학습학습능력 역동적 평가도구의 타당화와 규준 개발을 위해 전문가 30명과 만 4.5-5.5세 유아 240명을 본 연구의 대상으로 한다. 본 유아수학능력 역동적 평가도구는 2008년도에 개발된 유아의 수학학습능력에 대한 역동적 평가도구 를 토대로 영역별로 심도있는 과정분석을 통해 보다 심화된 형태로 개발될 것이다. 다양한 수학교육내용이 포함된 역동적 평가도구를 종합하기 위하여 대표적인 유아수학교육내용인 대수, 수연산, 기하, 측정 4영역으로 구성할 것이다.
측정 방법은 사전검사, 훈련검사, 전이검사, 사후검사의 4단계로 구성하며 유아의 현재 능력을 반영하는 실제적 발달수준을 측정할 뿐만 아니라 성인과의 상호작용이 포함된 교수과정인 훈련검사와 전이검사과정을 거쳐 도움을 받아서 수행할 수 있는 수준을 동시에 측정하도록 할 것이다. 훈련과 전이과정에서는 각 과제를 해결하는 과정에서 검사자가 5단계로 표준화된 단서를 제공하며 유아가 보여주는 전략과 오류를 사전에 범주화하여 기록되게 할 것이다.
유아수학학습능력 역동적 평가도구 타당화 및 교수학습 적용방안을 모색하기 위한 본 연구의 절차는 유아수학학습능력 역동적 평가도구 타당화 계획 수립, 유아 수학학습능력과 역동적 평가와 관련된 문헌 및 검사도구 분석, 유아수학학습능력 역동적 평가도구 및 해석 메뉴얼 시안에 대한 전문가 검토, 유아수학학습능력 역동적 평가도구 적용, 자료의 양적, 질적 분석, 개별 유아의 양적ㆍ질적 정보 해석, 개별 유아의 정보를 기초한 수학교수학습 방안을 모색하는 순서로 진행될 것이다.
본 연구의 활용방안으로는 첫째, 교수와 평가과정이 일련의 과정으로 결합된 형태의 검사도구 개발로 평가방법의 다양한 접근을 심화할 수 있을 것이다. Vygotsky의 ZPD 개념을 활용하여 잠재력을 측정하는 과정은 단순한 평가의 기능만을 하는 검사가 아니라 교수와 평가가 결합된 형태의 평가로 유아가 학습해야 할 과제에 대한 체계적인 단서문 제시를 통해 교수효과가 동시에 나타나는 평가방법이므로 평가방법의 다양한 접근 및 교수과정과의 연구를 심화할 수 있을 것이다.
둘째, 평가도구의 개발과정을 결과 해석과 교육적 활용방안에 이르는 단계로 확대하여 이후 평가도구 의 교육적 활용도를 높일 수 있다. 해석 매뉴얼과 교육적 활용방안을 제시함으로써 평가 개발연구자들에게는 평가도구의 실제적 사용상의 양호도에 대한 관심과 교육현장 관련자에게는 도구 활용에 대한 안내 자료를 제공할 수 있을 것이다.
셋째, 평가 결과를 바탕으로 유아의 양적, 질적 특성을 범주화함으로써 교수학습 모형 개발의 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.