초고령사회를 대비한 평생교육으로서 노인여가교육 활성화 방안

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Korea is facing a phenomenon of aging that is so rapid that it is difficult to find a similar example worldwide and it is forecasted that it will rapidly progress having no relation with the level of regional and economic development. In order to solve the social changes and problems that come from rapid aging, the central and local governments recognize the importance of education for the elderly, and in particular in order to rightly understand and adapt to the society of today that changes suddenly, the validity of leisure education gathers strength as lifelong education that will let the elderly learn the emotional, social and physical changes that they will face after retirement.
Custom-made leisure education that can coincide with their ability and situation is needed. In addition, in the introduction stage of leisure education the system in which one can participate in and depend on programs due to an intentional intervention of somebody is established, but, in the maturity stage one should be able to enjoy happy leisure life by learning the life style in which one can utilize leisure individually.
That is, education for the elderly as a viewpoint of lifelong education that prepares for the super-aged society and meets the lifelong learning society is an important field for the successful old age, and therefore a systematic approach of concrete and practical lifelong education should be groped. In addition, opportunities of roles as social capital should be provided to the elderly in the viewpoint of lifelong education and thereby the leisure culture that considers various desires and field of life of the elderly should be settled and interest should be taken in revitalizing sound leisure education as lifelong education.
Hereupon this study analyzed the theoretical background and problems of the leisure education for the elderly and completed the execution model of the leisure education for the elderly by conducting the theoretical basis for the execution of the leisure education for the elderly as lifelong education that prepares for the super-aged society with the definition of lifelong education by Dave(1973) and the lifelong health optimization model by Wilhite, Keller and Caldwell(1999).
The first stage for the execution of leisure education is to assort and it measures the physical, cognitive, social and emotional leisure ability. The second stage is to optimize and it examines the measured leisure ability and thereby produces individual and environmental resources of factors such as facilities, leaders and programs. The third stage is to compensate and it provides programs and thereby executes dependent methods in which one can participate. The last stage is to evaluate and it verifies the effectiveness of programs and thereby evaluates so that one can enjoy independent leisure later.
The leisure education for the elderly as a viewpoint of lifelong education that prepares for the super-aged society and corresponds to the lifelong learning society is certainly an important field for successful old age, and therefore the plans for revitalization of systematic and practical leisure education for the elderly for the execution of leisure education are as follows.
First, it is needed to strengthen the systematization of the administrative system between government ministries and offices about leisure education, conceptualization of the process of leisure education and the administrative and financial support of the government.
Second, the system of institutions and facilities related to the leisure education for the elderly should be consolidated and a guide of operation and regulations of facilities should be prepared and the operation system that corresponds with the characteristics of each leisure welfare facility should be introduced.
Third, education that cultivates the expertise of the staff in charge of the institutions of leisure education for the elderly should be conducted and directors of leisure education for the elderly should be trained.
Fourth, the characteristics and levels of the elderly should be considered and systematic and specialized leisure education programs that correspond with desire should be provided and custom-made visiting leisure education service should be operated.
Fifth, the recognition of leisure participation should be promoted and equalized leisure opportunities should be provided and elderly human resources should be utilized.
The execution of the leisure education for the elderly as lifelong education that improves various revitalization plans that were suggested so far and thereby prepares for the upcoming super-aged society will bring about new changes of society and will be able to enhance the quality of life of old age that lengthened more.

국문 초록 (Abstract)

우리나라는 사회를 구성하는 한 계층으로서 노인의 비중이 범세계적으로 유래를 찾기 어려울 정도의 급속한 고령화현상에 직면하고 있으며 지역 및 경제발전 수준과 무관하게 급속히 진전될 것으로 전망된다. 급속한 고령화현상에서 나타나는 사회적 변화와 문제를 해결하기 위해 중앙 및 지방정부에서는 노인교육의 중요성을 인식하고 특히, 급변하는 오늘날의 사회를 올바르게 이해하고 적응시키기 위해서는 은퇴 후 노인들이 당면하게 될 정서적․사회적․신체적 변화를 학습시킬 평생교육으로서 여가교육의 당위성이 대두된다.
이들의 능력과 상황에 부합할 수 있는 맞춤형 여가교육이 필요하다. 또한 여가교육의 도입단계에서는 누군가의 의도적 개입으로 인하여 프로그램에 참여하고 의존할 수 있는 시스템이 구축되지만 성숙단계에서는 독자적으로 여가를 활용할 수 있는 생활양식을 습득하여 행복한 여가생활을 향유 할 수 있어야 한다.
즉, 초고령사회에 대비하고 평생학습사회에 부응하는 평생교육적 시각으로서 노인교육은 성공적 노후를 위한 중요한 영역이기 때문에 구체적이고 실천적인 평생교육의 체계적인 접근을 모색해야 한다. 또한 평생교육적 시각에서 노인에게 사회적 자본으로 역할의 기회를 제공함으로써 노인들의 다양한 욕구와 생활의 장을 고려한 여가문화가 정착되어 평생교육으로서 건전한 여가교육을 활성화 시키는데 관심을 기울여야 한다.
이에 본 연구에서는 노인여가교육에 관한 이론적 배경과 노인여가교육의 문제점을 분석하고 Dave(1973)의 평생교육 이론과 Wilhite, Keller 와 Caldwell(1999)의 평생의 건강 최적화 모델로 초고령사회를 대비한 평생교육으로서 노인여가교육을 실행할 수 있는 이론적 근거를 수행하여 노인여가교육 실행 모델을 완성하였다.
여가교육 실행을 위한 첫 번째 단계는 선별하기로 신체적, 인지적, 사회적/정서적 여가기능을 측정한다. 두 번째 단계는 최적화하기로 측정된 여가기능을 진단하여 시설, 지도자, 프로그램 각각의 요소를 개인적·환경적 자원을 생산한다. 세 번째 단계는 보상하기로 프로그램을 제공하여 참여할 수 있는 의존적인 방법을 실행한다. 마지막 단계는 평가하기로 프로그램의 효과성을 검증하여 추후 독립적인 여가를 향유할 수 있도록 평가한다.
초고령사회에 대비하고 평생학습사회에 부응하는 평생교육적 시각으로서 노인여가교육은 성공적 노후를 위한 중요한 영역임이 틀림없음에 여가교육실행을 위한 체계적이고 실천적인 노인여가교육의 활성화 방안은 다음과 같다.
첫째, 여가교육에 관한 정부부처간의 행정체제의 체계화, 여가교육과정의 개념화, 정부의 행정적․재정적 지원을 강화할 필요가 있다.
둘째, 노인여가교육관련 기관 및 시설의 체제정비 및 운영 지침과 시설규정을 마련하고 여가복지시설별 각각의 특성에 부합하는 운영체제가 도입 되어야 한다.
셋째, 노인여가교육관련 기관의 실무자들의 전문성 함양 교육과 노인여가교육지도사를 양성한다.
넷째, 노인들의 특성과 수준을 고려하고 욕구에 부합하는 체계적이고 특성화된 여가교육프로그램을 제공하며 맞춤형 방문 여가교육서비스 사업을 운영한다.
다섯째, 여가참여의 인식을 제고하고 균등화된 여가의 기회를 제공하며 노인 인적자원을 활용한다.
지금까지 제시한 여러 활성화 방안들을 개선하여 다가오는 초고령사회를 대비한 평생교육으로서 노인여가교육의 실행은 새로운 사회변화를 초래할 것이며 좀 더 길어진 노년의 삶의 질을 향상시킬 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 배경 및 목적 1
• 2. 연구 범위 및 방법 4
• 1) 연구범위 및 내용 4
• 2) 연구방법 5
• 3. 연구 문제 6
• 4. 용어의 정의 7
• 5. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 초고령사회와 노인 8
• 1) 초고령사회의 도래 8
• 2) 21세기 노인과 노화 14
• 3) 사회학적 노화이론 17
• 2. 노인평생교육 21
• 1) 노인교육의 개념 21
• 2) 노인평생교육의 개념 22
• 3) 노인평생교육의 필요성 23
• 4) 노인평생교육 이론 25
• 5) 노인의 발달과업과 교육욕구 28
• 3. 노인여가교육 31
• 1) 노인의 여가 31
• 2) 여가교육 37
• 3) 치료레크리에이션의 이론과 모델 43
• 4. 선행연구 고찰 46
• Ⅲ. 노인여가교육의 현황 및 문제점 분석 50
• 1. 평생교육으로서 노인여가교육의 현황 50
• 2. 노인여가교육 문제점 분석 55
• 1) 노인여가교육 관련 정책 및 법령 56
• 2) 노인여가교육 관련 기관 및 시설 57
• 3) 노인여가교육 전문가 58
• 4) 노인여가교육프로그램 59
• 5) 여가활동 참여 60
• Ⅳ. 평생교육으로서 노인여가교육 실행 61
• 1. 평생교육으로서 노인여가교육 실행을 위한 탐색 61
• 2. 평생교육으로서 노인여가교육 실행 63
• 1) 선별하기 64
• 2) 최적화하기 64
• 3) 보상하기 65
• 4) 평가하기 65
• Ⅴ. 노인여가교육 활성화 방안 66
• 1. 노인여가교육 관련 정책 및 법령 66
• 1) 여가교육에 관한 정부부처간의 행정체제의 체계화 66
• 2) 여가교육과정의 개념화 67
• 3) 정부의 행정적재정적 지원 강화 67
• 2. 노인여가교육 관련 기관 및 시설 68
• 1) 기관 및 시설의 체제정비 및 운영 지침과 시설 규정 마련 68
• 2) 경로당 활성화 방안 68
• 3) 노인교실 활성화 방안 68
• 4) 노인복지관 활성화 방안 69
• 5) 노인휴양소 활성화 방안 69
• 3. 노인여가교육 전문가 70
• 1) 노인여가교육 기관 운영자 교육 실시 70
• 2) 노인여가교육지도사 양성 70
• 4. 노인여가교육 프로그램 70
• 5. 여가활동 참여 71
• 1) 사회참여인식제고 71
• 2) 여가기회의 균등화 71
• 3) 노인 인적자원의 활용 72
• Ⅶ. 결론 및 제언 73
• 참고문헌 75
• 부록 81
• Abstract 103