디지털 인재 양성을 위한 중등 정보 교육과정 현황 분석 및 개선 방안 = Analysis and Improvement Measures of the Current Status of Secondary Education Information Curriculum for Fostering Digital Talents

국문 초록 (Abstract)

디지털 인재 양성을 위한 중등 정보 교육과정 현황 분석 및 개선 방안

논 문 제 출 자 김 미 연
지 도 교 수 이 충 호

소프트웨어와 인공지능의 빠른 변화로 디지털 인력의 수요가 지속적으로 증가함에 따른 디지털 인재 양성을 위한 국가적 지원이 매우 시급한 상황이다. 2015년 교육과정은 정보교육의 중요성이 강조되면서 중학교에 의무 시수 확보와 정보 교과(군)으로 분리되었으며 고등학교는 인공지능 관련 교과목을 신설하여 인공지능과 디지털 교육 기반을 마련하였으나 정보교육은 여전히 수업 시수의 부족과 실습환경 개선의 필요, 수업이 의무가 아닌 선택과목으로의 개설, 일부 학년에만 이수하는 교과 편제로 학년별 교과 연계성의 부족, 정보·컴퓨터 정교사 자격을 가지고 있는 교사 수와 전문성 부족 등 개선되지 않은 문제들이 반복되고 있다.
개정된 2022 교육과정은 디지털 리터러시와 컴퓨팅 사고력을 교육의 추구하는 인간상으로 디지털 역량을 강조하고 있으며 모든 교과에 디지털 리터러시를 적용하고 정보 교과에 인공지능 영역을 도입하여 초·중등 학교군에서 이수하도록 교육과정을 개정하였으며 모든 학교에 스마트디바이스의 보급과 무선인터넷 네트워크의 조성, 학교 현장의 부담을 줄이기 위한 전담 인력과 기관 운영 등 디지털 인프라 개선을 위한 정책을 추진하고 있다. 또한 중고등학교에 최소 1명의 정보 교과 교원 배치를 위한 지원으로 부족한 정보 교사를 확보하기 위해 시도별 현직 교원 대상 특별연수를 활성화하여 부전공 추가 교원 확대를 강화하고 있다.
이에 본 연구는 설문조사를 통해 수집된 데이터를 분석하여 2015 교육과정과 개정된 2022 교육과정에서 고등교육으로 연계를 위한 중등 정보 교육과정의 문제점과 개선 방안 도출을 목표로 하고 있다. 분석을 위해 사용된 데이터는 2015 교육과정이 적용된 대학생 145명과 중고등학생 301명의 설문 데이터로 중등 과정 정보교육의 개선 사항과 문제점으로 접근하였다. 또한 개정된 교육과정을 위한 교육부의 노력을 근거로 교육 현장에서 교수 학습을 담당하는 정보 교사 14명과 IT 분야 대학교수 20명의 데이터 분석 결과를 반영한 개선 방안을 제시하였다.
본 연구의 결과로 중등 교육과정의 개선으로 정보는 필수영역으로서 중학교는 독립 교과(군)로 204시간 의무 시수 확대, 고등학교는 공통과목으로의 구조변경과 의무 이수 8학점으로 개선을 제안하였으며, 교과목 선택권 확대를 위해 고등학교의 내신을 절대평가로 전환을 제시하였다. 교수학습 개선을 위해 정보실과 정보 교원 배치를 제안하였으며, 교수자 측면 개선을 위해 정보 교사의 전문성과 교원 확보를 위해 전문 심화 연수와 전공자의 임용 인원 확대, 자격 기준 강화, 외부 전문 인력 활용의 필요함을 제시하였다.
본 연구는 중등과 고등 교육과정의 연계를 위해 중등 정보교육의 전반에 걸친 학습자와 교수자로 중고등학생, 대학생, 정보 교사, 대학교수를 조사 대상으로 하였다는 점에서 의의가 있으며, 결과의 개선 방안은 중등 정보교육을 위한 교육과정 개정의 방향성을 제시할 수 있는 계기가 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 표 목 차 ⅴ
• 그 림 목 차 ⅹ
• 국 문 요 약 ⅻ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1.1 연구 배경 및 목적 1
• 1.2 연구 범위 3
• Ⅱ. 관련 연구 5
• 2.1 교육과정 5
• 2.1.1 2015 이전 정보 교육과정 6
• 2.1.2 정보 교과(군)의 변화 6
• 2.1.3 교과의 구성과 시간 배당 9
• 2.1.4 정보 교과의 역량 12
• 2.1.5 정보 교과의 목표 14
• 2.2 중등 정보 교사 19
• 2.2.1 정보 교사 임용 19
• 2.2.2 정보·컴퓨터 자격증 소지자 22
• 2.3 주요 정책 24
• 2.3.1 고교학점제 24
• 2.3.2 공동 교육과정 25
• 2.3.3 AIDT 27
• 2.3.4 에듀테크(Edtech) 28
• Ⅲ. 연구 방법 30
• 3.1 설문조사 30
• 3.1.1 설문 문항 개발과 정보 교사 면담 30
• 3.1.2 연구 대상 선정 31
• 3.1.3 설문 기간 32
• 3.2 연구 대상 현황 33
• 3.2.1 중고등학생과 정보 교사 33
• 3.2.2 대학생과 교수 34
• Ⅳ. 분석 현황 37
• 4.1 중학생 문항 분석 37
• 4.1.1 정보 수업과 이수 학년 분석 37
• 4.1.2 정보 교과목 학습 내용 분석 38
• 4.1.3 AI 기술 사용 경험과 수업 방법 선호도 분석 40
• 4.1.4 정보 교과목 수업의 관심과 흥미도 42
• 4.1.5 중학생 설문 응답 종합 분석 45
• 4.2 고등학생 문항 분석 46
• 4.2.1 정보 교과목 수업과 이수 학년 분석 46
• 4.2.2 정보 교과목 학습 내용 분석 48
• 4.2.3 AI 기술 사용 경험과 수업 방법 선호도 분석 51
• 4.2.4 정보 수업의 관심과 흥미도 분석 53
• 4.2.5 진로를 위한 정보 교과의 선택과목 분석 56
• 4.2.6 고등학생 설문 응답 종합 분석 60
• 4.3 IT 분야 전공 대학생 문항 분석 61
• 4.3.1 정보 교과목 수업 방식과 이수 61
• 4.3.2 고등학교 정보 선택과목 분석 65
• 4.3.3 전공과의 연관성 분석 68
• 4.3.4 IT 분야 전공 대학생의 설문 응답 종합 분석 74
• 4.4 정보 교사 문항 분석 75
• 4.4.1 정보 교과 교육과정 문항 분석 75
• 4.4.2 정보 교과 교수학습 문항 분석 78
• 4.4.3 정보 교육환경 문항 분석 85
• 4.4.4 정보 교사 연수 및 역량 문항 분석 91
• 4.4.5 정보 교사 설문 응답 종합 분석 96
• 4.5 IT 분야 교수 문항 분석 97
• 4.5.1 IT 분야 전공 대학생 정보 소양 평가 97
• 4.5.2 AI 기술 사용과 IT 전공을 위한 중등 정보교육 분석 98
• 4.5.3 IT 분야 교수 설문 응답 문항 종합 분석 99
• Ⅴ. 분석 결과 100
• 5.1 정보교육을 위한 교육과정의 개선 100
• 5.1.1 기본 교육으로의 인식 개선 101
• 5.1.2 정보 수업 시수의 개선 106
• 5.1.3 정보 선택과목을 위한 개선 110
• 5.2 정보 교과의 교수학습을 위한 개선 115
• 5.2.1 수업 방식과 교과목 영역 116
• 5.2.2 전공선택을 위한 정보교육 119
• 5.2.3 교수학습 환경 122
• 5.3 정보 교사 양성과 전문성 역량 강화 127
• 5.3.1 정보 교사 양성 127
• 5.3.2 정보 교사의 역량 강화 132
• Ⅵ. 결론 및 제언 136
• 6.1 결론 136
• 6.2 제언 140
• 참 고 문 헌 141
• ABSTRACT 145