시설보호아동의 자기표현력 향상을 위한 음악극 창작하기 프로그램 사례연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 음악극 창작하기 프로그램이 시설보호아동의 자기표현력에 어떠한 영향을 미치는 지 알아보는데 목적이 있다. 시설보호아동은 부모와의 분리로 인해 개별적 욕구가 충분히 수용되지 못하는 집단시설에서 성장한다. 이러한 환경은 시설보호아동에게 높은 소외감, 부정적 정서의 경험, 공격적 성향을 발생시켜 부정적 자기인식과 자기표현을 하게 만든다. 음악극 창작하기는 이 같은 부정적 자기인식과 표현들을 긍정적으로 표현할 수 있도록 지지하고 유도하는 중재 프로그램이다. 이 프로그램은 연구자가 참여자의 연령과 치료 목적을 고려하여 선정한 동화를 토대로, 음악극 창작에 필요한 모든 경로에 아동이 직접 참여, 다른 참여자들과 함께 음악을 창작해가는 ‘공동 작업’으로 구성되었다. 시설보호아동은 이 프로그램을 통해 다양한 음악 활동에 참여하게 되고, 이 과정을 거치면서 긍정적인 자기인식, 타인에 대한 배려와 의견 수용, 긍정적 자기표현을 경험하게 된다.
연구 대상은 인천시에 위치한 시설보호센터의 초등학교 4, 5, 6학년 6명으로, 기관 담당자에게 자기표현력에 어려움을 겪고 있다고 추천 받은 아동들이다. 이들은 남아 2명, 여아 4명으로 구성되었고, 가정해체, 학대, 미혼모, 부모사망의 이유로 시설에 입소하였으며, 거주 기간은 1년 3개월부터 6년 1개월까지 다양하다. 중재기간은 주 3회, 50분, 12회기이며, 사전-사후 검사는 교우관계 문제척도를 사용하여 진행하였다. 회기 별 분석평가는 연구자가 Adler(1976/2007)의 자기표현 구성요소를 참고하여 개발한 자기표현행동 관찰척도를 사용하였다. 교우관계 문제척도는 한국형 대인관계문제검사(K-IIP: Korean Inventory of Interpersonal Problem, 김영환, 진유경, 조용래, 권정혜, 홍상황, 박은영, 2002)의 척도구성과 문항에 근거를 두고 홍상황, 김종미, 안이환, 황순택, 유현실, 정혜원(2012)이 개발하였다. 회기 별 분석평가는 1, 2회기 자기표현행동 척도 진단 평가를 통해 참여자 별로 부정적 요소가 가장 많이 관찰된 집중 영역을 목적으로 설정하여, 3회기부터 12회기까지 참여자 개별적으로 중재하였다.
본 연구의 결과, 교우관계 문제 사전-사후 척도는 A의 경우 매우 높음에서 낮음으로, B는 높음에서 낮음으로, C는 보통에서 낮음으로 안정적 변화하였으며, D는 사전-사후 안정적인 동일한 결과를 나타냈다. E는 낮음에서 매우 낮음으로, F는 매우 낮음 단계에서 수치상 안정적 변화하는 결과를 나타냈다. 자기표현행동 관찰척도의 회기 별 분석결과는 언어적 요소를 집중 관찰한 A, D, E 아동과 시각적 요소를 집중 관찰한 B, C, F 아동 모두 부정적 표현행동이 큰 폭으로 소거되었다. 이 외에도 음악 안에서 다양한 언어적, 비언어적 표현력이 확장된 것으로 관찰되었다. 이 같은 결과는 시설호보아동의 자기표현력 향상에 음악극 창작하기 프로그램이 도움을 제공할 수 있다는 점을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the effect of creative musical play program for improving self-expression skill of children in institutional care. Institutionalized children have been separated from their parents and consequently grown up in group settings that individual needs are not fully accepted. In these environments, children might experience feelings of isolation, negative emotions, or aggressive behaviors, and it could bring on negative self-perception and self-expression. The purpose of creative musical play program is to turn negative self-awareness and expressions into positive things by supporting and facilitating. This program includes 'group work', meaning participants directly perform every step of making musical play with others, based on a story selected according to age and therapeutic purposes by therapist. Through this program children take part in various music activities, and it gives them several opportunities to experience positive self-perception, consideration for others, and positive self-expression.
A total of 6 participants are upper elementary schoo students, residing in institutions located in Incheon, and they were made referrals due to having difficulties expressing themselves. Participants included 2 boys and 4 girls, and they were institutionalized because of dysfunctional families, abuse, single-parent families, parents' death, etc. The period of their residence varied from 15 months to 73 months(6 years and 1 month). Each session was repeated 12 times and continued for 50 minutes per day, 3 days per week. K-IIP(Korean Inventory of Interpersonal Problem) was employed for pre and post test, and the self-expression behavior index developed by the therapist was used to analyze and evaluate each session. Throughout the assessment done in the first and second sessions, target behaviors for each participant were set up, considering the areas in which participants showed negative factors the most frequently, and interventions were individually provided during the rest of sessions.
As a result of pre and post test, in the cases of A, B, C, and D, they showed stable changes arranged from very high to low, from high to low, from normal to low, and no remarkable change, respectively. In the case of E, the result showed from low to very low, and it presented a stable change in 'very low' level in the case of F. Analyzing the result of self-expression behavior index, both A, D, E who were observed for verbal factors and B, C, F observed for visual factors revealed great decrease of negative behaviors. Besides, it was also observed that verbal and non-verbal expressions were expanded in music. With these results, it implies that creative musical play program would be effective for institutionalized children to improve self-expression skill.

목차 (Table of Contents)

• 그림 목차 ⅰ
• 표 목차 ⅲ
• 국문 초록 ⅳ
• 제1장 서 론
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제 5
• 제3절 용어 정의 6
• 제2장 이론적 배경
• 제1절 시설보호아동 7
• 가. 시설보호아동의 정의 및 발생원인 7
• 나. 시설보호아동의 현황과 시설보호서비스의 개념 8
• 다. 시설보호아동의 사회․정서적 특성 9
• 1) 높은 소외감 10
• 2) 부정적 정서 11
• 3) 공격적 성향 12
• 제2절 자기표현력 13
• 가. 자기표현력의 개념 13
• 나. 자기표현의 방법과 구성요소 14
• 다. 자기표현력 향상을 위한 음악치료 선행연구 16
• 제3절 음악극 창작하기 프로그램 17
• 가. 음악극과 음악극 창작하기 프로그램의 개념 17
• 나. 음악극 창작하기 프로그램과 자기표현력 22
• 다. 음악극 창작하기 프로그램의 음악적 요소 24
• 1) 리듬적 요소 24
• 2) 조성적 요소 27
• 3) 기타 음악적 요소 29
• 제3장 연구방법
• 제1절 연구대상 31
• 제2절 측정 도구 32
• 가. 사전-사후검사 32
• 나. 회기별 분석평가: 자기표현행동 관찰척도 34
• 제3절 연구 환경 35
• 제4절 연구 절차 35
• 가. 사전검사 35
• 나. 중재 및 회기별 평가 35
• 다. 사후검사 35
• 제5절 자료 분석 36
• 제6절 음악극 창작하기 프로그램 36
• 가. 동화 선정 과정 36
• 나. 아동 별 중재 방법 37
• 다. 각 회기 프로그램 개요 40
• 라. 회기 별 음악극 창작하기 프로그램 구성 43
• 마. 음악극 창작하기 프로그램에 사용된 음악적 요소 47
• 1) 리듬적 요소 47
• 2) 조성적 요소 49
• 3) 기타 음악적 요소 51
• 제4장 결과 및 논의
• 제1절 결과 52
• 가. 교우관계 문제 사전-사후검사 52
• 나. 편차 T 점수 사전-사후검사 61
• 다. 회기별 분석평가: 자기표현행동 관찰척도 69
• 제2절 논의 84
• 제5장 결론 제언 및 맺음말
• 제1절 결론 94
• 제2절 제언 96
• 제3절 맺음말 98
• 참고문헌 99
• 부 록 107
• Abstract 129