ARCS 모델을 활용한 수학 수업이 학업성취도와 학습태도에 미치는 효과 : 중학교 2학년을 중심으로 = (A) study on the effect of message of the motivation solving the mathematical problems and learning attitudes based on the ARCS model

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 Keller(1984)가 제시한 ARCS 모델을 수학과 실제 수업에 적용해 보고, 이러한 수업이 학생들의 학습 동기 및 학업 성취도에 미치는 영향을 탐색하는데 있었다. 본 연구의 대상은 서울시에 소재한 중학교 2학년 학생 74명이었다. 16차시에 걸쳐서 ARCS모델을 활용한 수업을 실시한 실험집단(37명)과 전통적인 방식으로 수업한 통제집단(37명) 사이의 학습동기와 학업성취도 검사를 비교하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, ARCS 모델을 활용한 실험집단이 전통적 방법으로 학습한 통제집단보다 학습동기가 높은 것으로 나타났다. 이 결과는 ARCS 모델을 활용한 수업이 학습동기 유발에 능동적인 역할을 했다는 것을 말해 준다.
둘째, 학습 성취도에서는 두 집단 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이는 ARCS 모델 적용이 매우 단기간에 이루어졌고 또한 이 모델 요소의 적절한 추출과 활용이 이루어지지 않았기 때문인 것으로 여겨진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effects of materials connected with achievement and motivation of learning in solving mathematical problems and attitude of learning based on the ARCS Model of Keller. For this study, experiments were conducted with the 74 students of 2nd grade from two classes in ○○ middle school located in Seoul. The experiments were carried out 16 classes with the materials applied to the ARCS Model. The group is one with the materials ARCS Model(37 students), and the control group is the other with traditional materials(37 students). Then the experimental group and the control group are compared a motivation with the achievement of learning.
The following is the outcome of the research that shows the effects of learning.
First, motivation was found much more in the group that had learned with ARCS strategy instructional materials. The evidence thus far indicated that learners could improve motivation and achievement.
Second, the experimental group was found no difference between the two groups. The reasons are showed the ARCS Model got accomplished in a very short period and it didn't have a good sampling and didn't put to practical use.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• <국문초록>
• I. 서론 = 1
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. ARCS모델에 근거한 학습동기의 개념 = 5
• 2. ARCS 동기유발 전략 = 8
• 3. 교수설계에 있어서 동기 교수 설계 모델 = 17
• III. 연구 방법 = 19
• 1. 연구 가설 = 19
• 2. 연구 대상 = 20
• 3. 실험설계 = 21
• 4. 학습자료 = 21
• 5. 실험절차 = 22
• 6. 검사도구 = 22
• 7. 자료의 분석방법 = 23
• Ⅴ. 연구 결과 = 24
• Ⅵ. 논의 = 27
• 참고문헌 = 29
• 부록1. 학습 동기 검사 = 33
• 부록2. 학업성취도 검사지 = 36
• 부록3. 학습지도안 = 40
• 영문초록 = 47