유·초 이음교육을 위한 그림책 연계 놀이 경험의 의미 = The Meaning of Picture Book-Linked Play Experiences for the Kindergarten-to-Primary School Transition Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 5세 유아들이 유·초 이음 교육을 위한 그림책 연계 놀이를 경험한 의미를 질적으로 분석함으로써 유·초 이음 과정을 유아의 관점에서 들여다보고 유아가 주도적으로 이끌어 가는 그림책 연계 놀이 경험의 의미를 이해하는데 목적이 있다. 본 연구의 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 유·초 이음 교육을 위한 그림책 연계 놀이 경험의 의미는 어떠한가?

이를 위해 연구자는 2024년 11월 4월부터 12월 27일까지 5세 학급인 하늘반에서 총 8권의 유·초 이음 그림책을 감상한 후 자유놀이 시간 및 일과 중 이루어지는 그림책 연계 놀이를 관찰하고 지원하였다. 연구자가 정의한 유·초 이음 그림책이란 초등학교 생활을 간접적으로 경험하고, 초등학교에 입학하는 자신과 초등학교 생활에 대해 긍정적으로 인식하도록 도움으로써 안정적인 초등학교 적응 및 유아의 건강한 성장과 발달을 할 수 있도록 돕는 그림책이라고 할 수 있다. 본 놀이의 흐름은 유·초 이음 그림책의 표지를 살펴보며 어떤 이야기가 담겨 있는지 유추해 본 후 교사가 읽어주는 그림책을 감상하는 ‘그림책 감상하기’, 그림책 감상과 연계하여 하고 싶은 놀이에 대한 생각을 나누는 ‘그림책 놀이 아이디어 나누기’, 구상했던 놀이 아이디어를 놀이 시간이나 유치원 일과 전반에 걸쳐 자유롭게 표현하는 ‘놀이하기’, 자신의 놀이 경험을 다른 친구들에게 소개하거나 공유하는 ‘놀이경험 공유하기’로 진행되었다. 이러한 본 연구 과정에서 유아의 유·초 이음에 관한 놀이 경험이 담긴 사진과 동영상 및 작품을 수집하였으며, 놀이 흐름과 의미를 파악하기 위해 놀이 전사본, 관찰 기록 및 놀이 흐름 정리 자료를 수집하였다. 이를 바탕으로 유·초 이음 그림책 연계 놀이 경험의 의미를 범주화하여 분석하였으며, 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 유·초 이음 그림책 연계 놀이를 통해 유아들은 유치원과 초등학교의 차이점에 호기심을 갖고 능동적으로 탐구하며 초등학교에 대한 긍정적인 인식을 형성하였다.
둘째, 유·초 이음 그림책 연계 놀이를 통해 유아들은 유치원과 초등학교의 공통점을 발견하고 초등학교에 대해 친밀감을 형성하였다.
셋째, 유·초 이음 그림책 연계 놀이를 통해 유아들은 유치원에서 초등학교로의 전이의 과정을 자신의 삶의 맥락으로 받아들이고, 초등학생으로 성장하는 ‘나’에 대해 긍정적으로 인식하는 경험을 형성하였다.
넷째, 유·초 이음 그림책 연계 놀이를 통해 유아들은 초등학교 적응에 필요한 역량을 스스로 발견하고, 자신의 역량 향상을 위한 놀이를 창안하고 즐기는 모습을 보였으며, 이 과정에서 유능감과 성취감을 나타내었다.
다섯째, 유·초 이음 그림책 연계 놀이를 통해 유아들은 초등학교에 대해 알아가는 놀이 과정에서 배움의 필요성을 느꼈으며, 새롭게 알게 된 배움을 다시 놀이로 표현하며 초등학교 입학 후 학업에 대한 자신감을 나타내었다.
여섯째, 유·초 이음 그림책 연계 놀이를 통해 유아들은 초등학교 입학에 대해 가지고 있는 불안감을 구체적으로 인식하고 주체적으로 해결하며 초등학교 입학을 준비하는 과정에서 기대감을 형성하였다.
본 유·초 이음교육을 위한 그림책 연계 놀이 경험의 의미에 대한 연구는 유아를 주체적으로 자신의 경험을 형성해 나가는 능동적 행위자로 인식하고, 유아의 삶의 맥락에서 전이의 과정을 탐색함으로써 유아의 초등학교 생활의 안정적인 적응과 연속적인 성장을 돕는다는 의미를 가진다. 나아가 교육 현장에서 유·초 이음 그림책을 기반으로 한 연계 놀이 경험에 대한 연구가 지속적으로 이루어진다면 유아에게 의미 있는 유·초 이음 경험의 지원이 가능할 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to qualitatively analyze the meaning of picture book-linked play experiences for five-year-old children as part of the kindergarten to primary school transition education. By examining the transition process from the perspective of young children, the study aims to understand the significance of picture book-linked play experiences led by the children themselves.

1. What is the meaning of picture book-linked play experiences for the kindergarten-to-primary school transition education?

To this end, the researcher observed and supported picture book-linked play during free play time and daily activities in the “Sky Class,” a class of five-year-old children, from November 4 to December 27, 2024, after they read a total of eight picture books selected for supporting the kindergarten-to-primary school transition. The picture books for the kindergarten-to-primary school transition, as defined by the researcher, are those that help children indirectly experience elementary school life and develop a positive perception of themselves as future elementary school students. These books aim to support a smooth transition to elementary school and promote the healthy growth and development of young children. The flow of the play was carried out in the following stages: First, the children predicted the story by exploring the cover of the transition-themed picture book. Then, they listened to the teacher reading the book during the “Appreciating the Picture Book” stage. Afterward, they shared their ideas for play activities inspired by the book in the “Sharing Play Ideas” stage. These ideas were then freely expressed during playtime or throughout the kindergarten day in the “Engaging in Play” stage. Finally, in the “Sharing Play Experiences” stage, the children presented or shared their play experiences with their peers. In the course of this study, photos, videos, and children's work that captured their play experiences related to the kindergarten-to-primary school transition were collected. In addition, to understand the flow and meaning of the play, play transcripts, observation records, and materials summarizing the play process were gathered. linked on this data, the meanings of the picture book-linked play experiences related to the kindergarten-to-primary school transition were categorized and analyzed. The conclusions drawn from this study are as follows.
First, through picture book-linked play activities related to the kindergarten-to-primary school transition, children developed curiosity about the differences between kindergarten and elementary school, actively explored them, and formed a positive perception of elementary school.
Second, through picture book-linked play activities related to the kindergarten-to-primary school transition, children discovered similarities between kindergarten and elementary school and developed a sense of familiarity with elementary school.
Third, through picture book-linked play activities related to the kindergarten-to-primary school transition, children came to understand the transition from kindergarten to elementary school within the context of their own lives and developed a positive perception of themselves growing into elementary school students.
Fourth, through picture book-linked play activities related to the kindergarten-to-primary school transition, children independently discovered the skills needed to adapt to elementary school. They created and enjoyed play that supported the development of these skills, demonstrating a sense of competence and accomplishment in the process.
Fifth, through picture book-linked play activities related to the kindergarten-to-primary school transition, children recognized the need for learning during the process of exploring elementary school. They expressed their newly acquired knowledge through play, demonstrating confidence about their academic life after entering elementary school.
Sixth, through picture book-linked play activities related to the kindergarten-to-primary school transition, children were able to recognize and articulate their anxieties about entering elementary school. They actively worked through these concerns and, in the process of preparing for school entry, developed a sense of anticipation and excitement.
This study on the meaning of picture book-linked play experiences for the kindergarten-to-primary school transition recognizes young children as active agents who construct their own experiences. By exploring the transition process within the context of children's lives, the study holds significance in supporting their smooth adjustment to elementary school and promoting their continuous growth and development. Furthermore, if research on picture book-linked play experiences for the kindergarten-to-primary school transition continues in educational settings, it is expected that more meaningful and supportive transition experiences can be provided for young children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 10
• C. 용어의 정의 11
• 1. 유초 이음교육 11
• 2. 유초 이음 그림책 11
• 3. 그림책 연계 놀이 11
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• A. 유초 이음교육 12
• 1. 유초 이음교육의 개념 및 필요성 12
• 2. 유초 이음교육의 배경 17
• 3. 유초 이음교육의 목적과 내용 19
• 4. 유초 이음교육 관련 선행연구 25
• B. 유아의 놀이와 유초 이음 그림책 29
• 1. 놀이의 개념 및 가치 29
• 2. 놀이 지원 방안 34
• 3. 그림책을 활용한 놀이 지원 37
• 4. 유초 이음 그림책의 개념 및 가치 40
• 5. 관련 선행연구 45
• Ⅲ. 연구방법 49
• A. 연구참여자 49
• 1. 연구 참여자로서의 교사 49
• 2. 하늘반 유아 52
• B. 연구현장 57
• 1. K 유치원 57
• 2. 하늘반(5세 학급) 60
• C. 연구 절차 66
• 1. 그림책 선정 기준 67
• 2. 예상 놀이안 구성 77
• 3. 예비연구 81
• 4. 본 연구 85
• D. 자료 수집과 분석 93
• 1. 자료 수집 93
• 2. 자료 분석 95
• E. 연구 윤리 준수 99
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 100
• A. 유초 이음교육을 위한 그림책 연계 놀이 경험의 의미 100
• 1. 유치원과 초등학교의 차이점에 호기심을 갖고 탐구하는 유아 100
• 2. 유치원과 초등학교의 공통점 발견을 통해 친밀감을 느끼는 유아 126
• 3. 초등학생으로 성장하는 '나'를 긍정적으로 인식하는 유아 138
• 4. 초등학교 적응 역량을 인식하고 스스로 노력하는 유아 152
• 5. 배움의 필요성을 느끼고 놀이를 통해 배움을 실천하는 유아 166
• 6. 초등학교생활을 기대하며 주체적으로 준비하는 유아 179
• V. 논의 및 결론 196
• A. 요약 196
• B. 논의 및 결론 201
• C. 제언 214
• 참고문헌 215
• 국문초록 224
• ABSTRACT 227