중국 예술 대학 연기 교육에 가상 제작 기술 통합 경로 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 가상 제작 기술(Virtual Production, VP)을 중국 예술 대학의 연극 연기 교육에 접목하는 것을 핵심 주제로 삼고 있으며，새로운 시대 의 교육 디지털 전환，인공 지능의 역량 부여 및 예술 학과의 구조적 변화라는 배경에 기초하여, 가상 제작이 어떻게 "기술-인지-교육”이라는 삼중 논리를 통해 연극 연기 교육 체계를 재구성하는지 탐구하는 것을 목표으로 한다. 본 연구는 난징예술대학(Nanjing Art Institute)을 사례로 하여 설계 기반 연구(Design-Based Research, DBR)의 세 차례에 걸친 반복방법을 채택하였으며，교육 실험，기술 구성 및 인지 평가를 결합하여 실천 속에서 가상 제작 교육의 지속 가능 발전 모델을 구축，수정 및 검증하였다. 이론적 측면에서 본 연구는 "몰입-구현-믿음”이라는 삼차원 인지 모델을 제안하였다. Bennett 의 "몰입 불일치 이론 (Immersion Misalignment Theory)"과 구현 인지(Embodied Cognition)의 현지화 확장을 통해，배우가 가상 환경에서 연기 실감을 생성하는 심리적 경로를 밝혀내었다: 몰입 경험은 지각 동원을 유발하고, 신체 상호작용은 믿음 생성을 촉진하며, 믿음의 확립은 연기 실감의 핵심 조건을 구성한다. 이 모델은 전통적인 연기 교육의 "경험 중심” 패러다임의 한계를 극복하고, 연기 행위를 관 찰 가능하고 측정 가능한 인지 프레임워크 안에 위치시켜, "연기 경험”에서 "인지 과학” 으로의 학제간 전환을 실현하였다. 방법론적 측면에서 본 연구는 "기술-교육-평가”의 삼선 융합 모델을 구축하였으며， "입문-중급-고급”의 세 단계 가상 제작 교육 구성 체계를 형성하였다. LED 볼륨， HDRI 라이트 필드，OCIO 색상 관리, 카메라 트래 킹 시스템 등의 핵심 기술을 연기 교과목 목표와 정밀하게 매칭시켜 확장 가능한 교육 경로 모델을 형성하였다. 연구는 ITC-SOPI 및 IPQ 척도, 루브릭 정량 평가표，강의 녹화 및 학습 행동 분석을 활용하여，"현존감- 믿음감-질감”의 세 층위 다중 원천 평가 체계를 제안하였으며，이는 예술 교육에 과학적이고 데이터화된 교육 평가 근거를 제공하였다. 연구 결과에 따르면，가상 제작 교육은 학생들의 공간 지각력，카메라 앞 연기 의식 및 정서 조절 능력을 유의미하게 향상시킬 수 있다. 기술적 개입（라이트 필드 일치화，색상 정렬，카메라 트래킹 지연 보상）은 배우의 가상 공간 내 지각 불일치 및 동작 지연 문제를 효과적으로 경감시켰으며，이로 인해 배우는 디지털 장면에서의 구현 경험과 믿음의 실감이 동시에 생성될 수 있었다. 연구에서 제안한 "세 단계 x 네 차원” 교육 융합 모델（인지 도입-행위 연습-협업 창연 x 라이트 필드，색상, 촬영, 렌더링）은 교육 목표，기술 수단 및 평가 체계의 폐쇄형 통합을 실현하였다. 본 연구의 학문적 기여는 주로 세 가지 측면에서 나타난다: 첫째，이론적으로 "몰입-구현-믿음”을 핵심으로 하는 연기 인지 모델을 제안하여 연극 연기 교육의 이론적 스펙트럼을 풍부하게 하였다; 둘째，방법론적으로 처음으로 DBR 패러다임과 연기 교육 실험을 결합하여, 다차원 평가와 실증적 피드백의 동적 교육 모델을 구축하였다; 셋째，실천적 측면에서 다양한 대학의 조건에 적응 가능한 가상 제작 교육 구성 표준을 제안하여, 중국 예술 대학의 교육 디지털 전환을 위한 실행 가능한 기술 경로와 정책 참고 자료를 제공하였다. 연구는 가상 제작이 단순한 기술 혁신이 아닌, 교육 철학의 구조적 전환이라고 판단한다: 이는 연기 교육이 "경험 전수형"에서 "지능 생성형"으로，"개인 창연"에서 "인지 공동 창조" 로 나아가도록 촉진한다. 본 연구가 이론과 실천 측면 모두에서 혁신적인 성과를 거두었음에도 불구하고, 여전히 표본 단일성, 기술 진입 장벽이 높음, AI 알고리즘 적용 깊이 부족 등의 한계가 존재하며，향후 다기관 실험，지능형 평가 시스템 및 다중 모드 데이터 융합 등의 방향으로 지속적으로 확장되어야 한다. 총체적으로 본 연구는 교육학， 연극학 및 인공 지능의 교차 시각을 통해, 중국 예술 교육의 디지털화와 지능화 발전을 위한 체계적인 방안과 "중국식 경로” 를 제공하였으며，이는 글로벌 예술 교육에 확장 가능한 동방 패러다임을 제공하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本研究以虚拟制片技术（Virtual Production, VP）融入中国艺术高校戏 剧表演教学为核心议题，立足于新时代教育数字化转型、人工智能赋能与艺 术学科结构性变革的背景，旨在探讨虚拟制片如何以“技术—认知—教育”三 重逻辑重塑戏剧表演教学体系。研究以南京艺术学院为案例，采用设计型研 究（Design-Based Research, DBR）三轮迭代方法，将教学实验、技术配置 与认知评估结合，在实践中构建、修正并验证了虚拟制片教学的可持续发展 模型。 在理论层面，研究提出了“沉浸—具身—信念”的三维认知模型。通过对 Bennett“沉浸错位理论（Immersion Misalignment Theory）”与具身认知 （Embodied Cognition）的本土化延展，揭示了演员在虚拟环境中生成表演 真实感的心理路径：沉浸体验触发感知调动，身体互动促进信念生成，信念 的确立构成了表演真实的核心条件。该模型突破了传统表演教学“经验中心” 的范式局限，将表演行为置入可观测、可测量的认知框架中，实现了从“表演 经验”向“认知科学”的跨学科转化。 在方法层面，研究构建了“技术—教学—评估”三线融合模型，并形成了 “入门—中配—高配”三档虚拟制片教学配置体系。通过将LED Volume、 HDRI光场、OCIO色彩管理、摄追系统等关键技术与表演课程目标精确匹 配，形成可扩展的教学路径模型。研究运用ITC-SOPI与IPQ量表、Rubric量化 评价表、课堂录像与学习行为分析，提出“存在感—信念感—质量感”三层多 源评估体系，为艺术教育提供了科学化、数据化的教学评估依据。 研究结果显示，虚拟制片教学能够显著提升学生的空间感知力、镜头表 演意识与情绪调节能力。技术干预（光场一致化、色彩对齐、摄追延迟补 偿）有效减轻了演员在虚拟空间中的感知错位与动作延迟问题，使演员在数 字场景中的具身体验与信念真实得到同步生成。研究提出的“三阶段×四维度” 教学融合模型（认知导入—行为演练—协作创演×光场、色彩、摄影、渲染实） 现了教 学目标、技术手段与评估体系的闭环整合。 本研究的学术贡献主要体现在三个方面：其一，在理论上，提出了以“沉 浸—具身—信念”为核心的表演认知模型，丰富了戏剧表演教育的理论谱系； 其二，在方法论上，首次将DBR范式与表演教学实验结合，建立了多维评估 与实证反馈的动态教学模型；其三，在实践层面，提出了适应不同院校条件 的虚拟制片教学配置标准，为中国艺术高校的教育数字化转型提供了可操作 的技术路径与政策参考。研究认为，虚拟制片并非单一的技术革新，而是教 育哲学的结构性转向：它促使表演教学从“经验传授型”走向“智能生成型”， 从“个体创演”走向“认知共创”。 尽管研究在理论与实践层面均取得创新成果，但仍存在样本单一、技术 门槛较高、AI算法应用深度不足等限制，未来应在多院校实验、智能化评估 系统与多模态数据融合等方向继续拓展。总体而言，本研究以教育学、戏剧 学与人工智能的交叉视角，为中国艺术教育的数字化与智能化发展提供了系 统性方案与“中国路径”，为全球艺术教育提供了可推广的东方范式。