인지적 개인차 연구: 인지양식과 학습책략을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

학생들의 인지양식과 학습책략 및 학업성취도간의 관계성을 살펴보았다. 모두 4가지 차원에 따른 16가지의 인지양식으로 나누어 그 빈도를 살펴보았다. 4가지 인지양식의 차원은 활동형과 숙고형 차원(Active and Reflective), 감각형과 직관형 차원 (Sensing and Intuiting), 시각형과 언어형 차원(Visual and Verbal), 및 순차형과 전체형 차원 (Sequential and Global)으로 나뉜다. 각 양식 차원내에서 최고점은 11점이며, 일반적로 양식의 하위 유형에서 높은 점수 쪽으로 양식을 분류한다. 학업성취도와 학습책략에 따라 인지양식의 빈도가 유의미하게 달라졌다.이러한 결과는 학생들의 효율적인 교육과 학습을 위해서 인지적 개인차를 고려하는 것이 필요하다는 것을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The present study examines the characteristics of students' learning styles, learning strategy and their relation with GPA.
Methods: One hundred students were tested on the revised version of the Index of Learning Styles(ILS) by Felder-Silverman, which was computerized. The ILS classifies individual preferences for information processing into 16 categories based on four dichotomous dimensions, active/reflective, sensing/intuitive, sequential/global, visual/verbal. For GPA, we used grades from the previous semester.
Results: The most frequent learning style was reflective/sensing/sequential/visual, which was 25% of the class. For the relation with GPA, we compared group means and the sensing students showed significantly higher grades than the intuitive students. Other than this result, there seemed no particular relationship between learning styles and GPA, which needs further study.
Conclusions: The results suggest efficient teaching methods and development of teaching material based on students' learning styles.