구두교정피드백형태와 언어적성이 명시적·암묵적 영어 관사 지식습득에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 명시적, 암묵적 구두교정피드백이 성인학습자의 영어 관사의 명시적, 암묵적 지식 발달에 미치는 영향과 학습자의 언어분석능력과 피드백으로 인한 지식 발달정도와의 관계를 연구하였다. 의사소통발달을 목적으로 하고 있는 여섯 개의 중급반 영어교실에서 연구가 진행되었으며 총 104명의 대학생과 2명의 원어민강사가 본 연구에 참여하였다. 여섯 개의 학급 중 두 학급의 학생들은 교실활동과업 수행 중에 발생한 관사오류에 대해 암묵적 피드백인 오류고쳐말하기를 받았으며 두 학급의 학생들은 관사 오류 발생시 명시적피드백인 상위언어피드백을 받았다. 나머지 두 학급은 통제집단으로 피드백을 받은 학급과 동일한 과업을 수행하되 오류에 대한 피드백은 받지 못했다. 실험전 평가와 2회의 사후평가가 이루어 졌으며 학습자의 명시적 암묵적 지식평가를 위해 4개의 다른 평가가 사전, 사후 평가도구로 활용되었다. 언어분석능력 평가도 사전에 시행되었다. 상위언어피드백은 암묵적, 명시적 지식 발달에 모두 긍정적인 영향을 미쳤고 오류고쳐말하기도 암묵적지식, 명시적 지식발달에 영향을 미쳤으나, 명시적 지식 발달에는 선택적 영향을 주었다. 학습자의 언어분석능력은 피드백을 통한 지식발달과 높은 상관관계를 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effects of two types of corrective feedback (CF), recasts and metalinguistic feedback (implicit vs. explicit CF), on the development of implicit and explicit knowledge of English articles. It also examined the relationship between learners’ language aptitude, in particular language analytic ability, and their knowledge development through different types of CF. Six intact intermediate communication English classes (a total of 104 students and two English-speaking teachers) at a university participated in the present study. In CF groups, learners received recasts or metalinguistic feedback (MF) to the errors of the English articles during communicative activities, while no CF was given to the control group. The study employed a pretest-posttest-delayed posttest design, and four different tests were used to measure learner implicit and explicit knowledge. The study found both recasts and MF effective in the development of implicit knowledge and selective effects of recasts on the improvement of explicit knowledge. This suggests that both implicit and explicit CF bring about the development of implicit and explicit knowledge. In addition, language analytic ability was found to be closely related to learners’ gains through both CF and development of explic