특성화고 학생이 지각하는 교사의 사회적지지가 진로결정 자기효능감에 미치는 영향 : 자아정체감과 회복탄력성의 매개효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

국문초록



본 연구의 목적은 특성화고등학교 학생이 지각하는 교사의 사회적지지, 자아정체감, 회복탄력성이 학생의 진로결정 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 변인들 간의 구조적 관계 및 상대적인 영향력의 크기를 확인하는 것이다. 이와 더불어 개인의 정의적인 특성인 자아정체감, 회복탄력성이 교사의 사회적지지와 진로결정 자기효능감 간의 관계에서 매개변인으로 간접효과를 미치는 영향에 관해서도 알아보고자 한다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 설정한 주요 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 특성화고 학생이 지각하는 교사의 사회적지지, 자아정체감, 회복탄력성은 진로결정 자기효능감에 직접적인 영향을 미치는가?
둘째, 특성화고 학생이 지각하는 사회적지지는 자아정체감과 회복탄력성을 매개로 진로결정 자기효능감에 간접적인 영향을 미치는가?
이를 위해 충남에 소재한 특성화고등학교 601명을 대상으로 사회적지지(김혜진, 2006), 자아정체감(문승태, 2003), 회복탄력성(신우열, 김민규, 김주환 2009), 진로결정 자기효능감(임나영, 2015) 척도를 사용하여 자기보고식 설문조사를 실시하였다. 주요 변수에 대한 기술통계와 상관분석을 실시하였고, 연구모형에서 설정한 잠재변인의 구조적 관계를 확인하기 위해 구조방정식을 이용하여 모형을 분석하고 자아정체감, 회복탄력성의 매개효과를 검증하였다.
본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 선행연구 결과와 이론에 근거하여 설정한 교사의 사회적지지, 자아정체감, 회복탄력성, 진로결정 자기효능감의 구조적 관계에 대한 구조모형이 잘 지지되는 것으로 확인되었다. 모형 평가는 적합도 평가 지수의 기준이 확립된 TLI, CFI, GFI, RMSEA를 통해 평가하였고, 적합도 지수가 수용 가능한 것으로 확인되었다. 따라서 이 연구에서 설정한 연구모형은 비교적 연구자료를 적절하게 잘 설명하는 것으로 볼 수 있다.
둘째, 자아정체감, 회복탄력성은 진로결정 자기효능감에 직접적인 효과를 나타내는 것으로 확인되었으나, 사회적지지와 진로결정 자기효능감은 유의하지 않은 것으로 확인되었다. 직접효과 크기는 자아정체감이 가장 큰 효과크기를 나타냈고, 이어서 회복탄력성, 사회적지지 순으로 나타났다.
셋째, 교사의 사회적지지는 자아정체감, 회복탄력성 각각을 매개로 진로결정 자기효능감에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 간접효과의 크기는 자아정체감을 매개로 하는 효과와 회복탄력성을 매개로 하는 효과의 크기가 거의 비슷하게 나타났다. 이는 진로결정 자기효능감을 높이는 데 자아정체감과 회복탄력성이 큰 주요변인으로 매개하고 있음을 나타내고 있다.
이 연구 결과를 통해 교사의 사회적지지, 자아정체감, 회복탄력성, 진로결정 자기효능감 간의 인과관계를 확인할 수 있었다. 또한 특성화고등학교 교사의 사회적지지가 학생의 진로선택과 관련된 진로결정 자기효능감을 촉진하는 변인으로 역할을 하는 지를 알아보고, 사회적지지와 진로결정 자기효능감 간의 관계에서 자아정체감과 회복탄력성이 진로결정 자기효능감을 촉진하는 매개 변인으로 긍정적인 효과가 있음을 검증하였다는 것에서 의의가 있다. 청소년기는 진로 준비, 탐색, 선택에 있어서 매우 중요한 시기이며, 진로와 관련된 올바른 결정을 할 수 있다는 진로결정 자기효능감은 매우 중요하다. 요즘 학교에서는 자아정체감과 회복탄력성 증진을 위한 교육프로그램과 교육활동의 중요성이 강조되고 있고, 이러한 교육 차원에서의 지원과 노력이 학생의 진로결정 자기효능감 증진에 큰 효과가 있을 것으로 기대할 수 있다.

주제어 : 특성화고, 교사의 사회적지지, 자아정체감, 회복탄력성, 진로결정 자기효능감

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Abstact

The purpose of this study is to find out how the social support, ego-identity and resilience of teachers perceived by students at specialized high schools affect the students' Career Decision Making Self- Efficacy and to learn the structural relationships among the transformers and the magnitude of their relative influence. In addition, we would like to explore the effects of ego-identity and resilience, which are the defining characteristics of individuals, on the indirect effects of parameters in the relationship between teacher social support and Career Decision Making Self- Efficacy To achieve this objective, the main research issues established in this study are as follows:
1. Does the social support, ego-identity, and resilience of teachers whose students are late at specialized high schools directly affect the Career Decision Making Self- Efficacy
2. Does the social status of teachers late at specialized high schools have an indirect impact on the ego-identity and resilience of teachers?For this purpose, 601 students at specialized high schools in South Chungcheong Province were surveyed for self-reporting using measures such as social support (Kim Hye-jin, 2006), ego-identity (Moon Seung-tae, 2003), resilience (Shin Woo-yeol, Kim Min-gyu, and Kim Joo-hwan 2009), and Career Decision Making Self- Efficacy (Im Na-young, 2015). Technical statistics and correlations of major variables were conducted, and the models were analyzed using structural equations to identify the structural relationship of potential variables established in the research model, and the parametric effects of ego-identity and resilience were verified. The main results of this study are summarized as follows.
First, it has been confirmed that the structural model of the structural relationship of the social support, ego-identity, resilience and Career Decision Making Self- Efficacy of teachers established based on the results and theory of preceding research is well supported. The model evaluation was evaluated through TLI, CFI, GFI, and RMSEA, where the criteria for the evaluation index were established, and the conformity index was found to be acceptable. Therefore, the study model set up in this study can be viewed as a relatively good description of the research data.
Second, ego-identity and resilience were found to have direct effects on Career Decision Making Self- Efficacy, but social support and Career Decision Making Self- Efficacy were found to be insignificant. The size of direct effects on ego-identity showed the largest, followed by resilience and social support.
Third, the social status of teachers was shown to have an indirect influence on the sense of ego-identity and resilience, respectively. The magnitude of the indirect effect was almost the same as that of the ego-identity medium and that of the resilience medium. This indicates that the ego-identity and resilience are major factors in enhancing Career Decision Making Self- Efficacy.
The results of this study showed the causal relationship among teachers' social support, ego-identity, resilience, and Career Decision Making Self- Efficacy. It is also meaningful that the social support of teachers at specialized high schools plays a role of a variable that promotes the ego-identity and resilience in the relationship between social support and Career Decision Making Self- Efficacy related to students' career choice, and that the ego-identity and resilience have proved to be positive as a parameter that promotes Career Decision Making Self- Efficacy. Adolescence is a very important time for career preparation, exploration and selection, and the sense of Career Decision Making Self- Efficacy is very important to be able to make the right decisions regarding career path. These days, education programs and educational activities to enhance ego-identity and resilience are being emphasized in schools, and we can expect such support and effort from the educational level to be very effective in improving students' sense of Career Decision Making Self- Efficacy.
Key Word : Specialized high school, Social support of teachers, Ego-identity, Resilience, and Career Decision Making Self- Efficacy.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 특성화고등학교의 배경 8
• 2. 사회적지지 13
• 3. 자아정체감 20
• 4. 회복탄력성 27
• 5. 진로결정 자기효능감 33
• 6. 변인 간의 관계 39
• Ⅲ. 연구가설 49
• Ⅳ. 연구방법
• 1. 연구대상 51
• 2. 측정도구 52
• 3. 연구변인의 구성 정규성 검증 56
• 4. 자료분석 58
• Ⅴ. 연구결과
• 1. 기초분석 60
• 2. 측정모형의 확인적 요인분석 62
• 3. 구조모형 분석 66
• Ⅵ. 논의 및 결론
• 1. 논의 및 결론 75
• 참고문헌 84
• Abstract 92
• 부록 96