유아 교육용 교사보조로봇 경험 이야기 = A study on teachers` and children`s response to robots in early childhood education

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Intelligent service robots are increasingly being used in kindergarten education. This study seeks to examine the initial and later experiences of young children and teachers in classes using such robots in order to determine their pedagogical efficacy in terms of cognition and emotion. The subjects in this study are two teachers and 44 preschoolers in their classes in the city of D. In-depth interviews and observations were conducted in order to ascertain both the teachers` and the children`s awareness and feelings regarding intelligent service robots before and after their experiences with them. Analyses of the data obtained reveals that the teachers took a dismal view of intelligent service robots in the beginning, and then, in what may be noted as a natural period of exploration, they became more interested and curious. Finally, they came to view the robots favorably yet they felt they were under pressure at the same time since using the robots was an added teaching responsibility and duty. The young children, on the other hand, were immediately curious and responded positively at first sight of the robots, and they came to regard the robots as one of their organizational members more actively thandid their teachers. The children quickly adapted to the robotsand interacted with them in diverse ways. Specifically, children in need of special emotional support appeared to establishintimate ties with the robots and their narrated and observed experiences with the robots were more dramatic than those of the other children.

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