원격교원연수에서 지각된 과제가치, ICT 활용능력, 학습 성과 간의 관계 규명 = Relationship Among Perceived Task Value, ICT Literacy, and Learning Outcomes in Online In-Service Teacher Training

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the relationship among perceived task value, ICT literacy, and learning outcomes in an online in-service teacher training program. For this, we have collected the data of perceived task value(intrinsic value, attainment value, utility value), ICT literacy(information searching ability, information analysis & synthesis ability, information sharing ability, information Ethics & Security), and learning outcomes(academic achievement, learning satisfaction) during and after the training session. 86 teachers of T online in-service institute in Korea participated in this study as they participated a four-week training program. Research findings showed that intrinsic value predicted academic achievement significantly, while utility value predicted learning satisfaction significantly. These implicated that intrinsic value and utility value could be critical factors for enhancing learning outcomes of online in-service teacher training. Finally, this study discussed the way to improve online in-service training program by integrating the implications.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 원격교원연수의 교육성과에 영향을 미치는 주요 요인을 규명하기 위해 학업성취도와 학습만족도를 준거변인으로, 지각된 과제가치와 ICT 활용능력을 예측변인으로 상정하여 이들 간의 관계와 예측력을 분석하였다. 본 연구는 2010년 9월과 2011년 1월에 실시된 원격 직무연수 과정을 이수한 현직교사 172명 중 설문에 충실히 응답한 86명을 대상으로 실시되었다. 지각된 과제가치(내재가치, 성취가치, 효용가치), ICT 활용능력(정보수집, 정보 분석․가공, 정보 전달․교류, 정보 윤리․보안), 학습만족도는 자기보고식 검사지로, 학업성취도는 지필고사를 활용하여 자료를 수집한 후, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 지각된 과제가치만이 학업성취도와 학습만족도를 유의하게 예측하였고, 그 중에서 내재가치(β = .429)가 학업성취도를, 효용가치(β = .719)가 학습만족도를 유의하게 예측하는 것으로 규명되었다. 이와 같이 원격교원연수의 교육성과는 지각된 과제가치, 특히 내재가치와 효용가치가 예측하는 변인일 가능성이 높으므로, 연수가 시작되기 전 교사들에게 연수 프로그램에 대한 가치를 충분히 인식시킨 후 연수에 참여하도록 하거나 연수 프로그램 자체에 관심과 흥미를 유발시키는 교수설계 전략을 적용하여 프로그램의 실제 가치를 높이는 방안이 제안될 수 있다.

참고문헌 (Reference)

1 한순미, "학습동기 변인들과 인지전략 및 학업성취간의 관계" 한국교육심리학회 18 (18): 329-350, 2004

2 봉미미, "학습동기 관련 연구의 최근 동향" 31 (31): 179-195, 2000

3 이일순, "초등 교사의 발달단계별 직무 연수 요구 조사 연구" 고려대학교 2009

4 교육인적자원부, "초·중등 교육정보화 지표개발 연구" 교육인적자원부, 한국교육학술정보원 2001

5 김현정, "자기주도학습 준비도와 교원정보 활용능력에 따른 웹 기반 훈련의 학습성취도에 관한연구" 14 : 315-327, 2004

6 양명희, "자기조절학습의 모형 탐색과 타당화 연구" 서울대학교 2000

7 천희영, "웹 기반 유아교사연수 프로그램의 학습결과에 대한 영향변인의 분석: 부산지역 유아교사를 대상으로" 한국유아교육학회 25 (25): 47-78, 2005

8 김민희, "원격대학원 진학 교원들의 학습만족도 영향 요인" 한국교원교육학회 24 (24): 299-320, 2007

9 유평준, "원격대학원 온라인 수업의 학습참여도, 학업성취도, 및 학습만족도에 미치는 학습자 관련 변인원격대학원 온라인 수업의 학습참여도, 학업성취도, 및 학습만족도에 미치는 학습자 관련 변인" 한국교육정보미디어학회 9 (9): 229-267, 2003

10 김경화, "원격교원연수의 의의와 발전과제-방송대를 중심으로" 한국교원교육학회 19 (19): 137-159, 2002

11 김은영, "사이버대학의 강좌평가를 위한 척도 개발" 이화여자대학교 2004

12 정영란, "사이버대학에서 수업만족도 영향 요인이 수업만족도에 미치는 영향 정도에 관한 연구" 한국교육공학회 25 (25): 61-94, 2009

13 박성익, "블렌디드 러닝에서 효과적 온/오프라인 학습에 영향을 미치는 요인 : 대학 강좌를 중심으로" 한국열린교육학회 15 (15): 17-45, 2007

14 주영주, "기업 사이버교육생의 학업적 자기효능감, 자기조절학습능력, 온라인 과제가치가 만족도와 성취도에 미치는 영향" 한국직업능력개발원 11 (11): 151-170, 2008

15 이병진, "교직생애 주기에 따른 교원 연수 체제에 관한 연구" 34 (34): 315-345, 1996

16 양정희, "교직 생애주기에 따른 초등교사의 현직연수 연구" 한국교원대학교 2005

17 구교정, "교원 정보화원격교육의 효과에 영향을 미치는 요인 분석" 한국교육개발원 32 (32): 331-354, 2005

18 황재연, "교원 원격연수에서 학습자 배경변인과 온라인 학습전략에 따른 학업성취도 및 교육만족도 분석" 한국교육정보미디어학회 12 (12): 255-274, 2006

19 교육인적자원부, "교원 ICT 활용능력 기준의 표준화 및 교육과정 상세화 연구" 교육인적자원부, 한국교육학술정보원 2002

20 최석재, "교사발달수준에 적합한 장학모형 연구" 동아대학교 2001

21 허미화, "가상대학의 학습효과에 영향을 미치는 요인에 대한 실증적 연구" 한국산업경영시스템학회 24 (24): 79-87, 2001

22 김미량, "e-Learning 대학원 과정에서의 학습자 몰입 및 강의만족도 영향요인에 관한 연구" 한국교육개발원 32 (32): 165-201, 2005

23 Palloff, R. M., "Virtual student. A profile and guide to working with online learners" Jossey Bass 2003

24 Huberman,M, "The professional life cycle of teacher" 91 (91): 31-57, 1989

25 Wigfield, A., "The development of achievement task values: a theoretical analysis" 12 : 265-310, 1992

26 Woods, P, "The conditions for teacher development, IN THE Teacher development and the struggle for authenticity: professional growth and restructuring in the context of change" Teachers College Press 83-100, 1994

27 Nettles, K., "Technology and learning: The "no significant difference" phenomenon: A structural analysis of research on technology enhanced instruction, "Birnam Wood is moving" . unpublished paper" University of Central Florida 1999

28 Villegas-Reimers,E, "Teacher professional development:An international review of the literature" UNESCO 2003

29 Wigfield, A., "Teacher expectations and student motivation, Teacher Expectancies" J. B. Dusek 185-226, 1985

30 Weinberger,J, "Students' experience of a distance learning professional development course in literacy education" 34 (34): 90-94, 2000

31 Grabowski, B., "Social and intellectual value of computer-mediated communications in a graduate community" 27 (27): 276-283, 1990

32 Scribner, J, "Professional development: untangling the influence of work context in teacher learning" 35 (35): 238-266, 1999

33 Atkinson, J. W, "Motivational determinants of risk-taking behavior" 64 : 359-372, 1957

34 Schunk, D. H., "Motivation in education: theory, research, and applications(3rd edition)" Prentice Hall 2008

35 Allen, M., "Evaluating the Effectiveness of Distance Learning: A Comparison Using Meta-Analysis" 54 (54): 402-420, 2004

36 Shin, N. M., "Direct and indirect effects of online learning on distance education" 35 (35): 275-288, 2004

37 Pintrich, P. R., "Beyond cold conceptual change: The role of motivational beliefs and classroom contextual factors in the process of conceptual change" 63 (63): 167-199, 1993

38 Fuller, F. F., "Becoming a teacher, IN THE Teacher education" University of Chicago Press 1975

39 Chiu., C, "An empirical analysis of the antecedents of web-based learning continuance" 49 (49): 1224-1245, 2006

40 한국교육학술정보원, "2009년 원격교육연수원 수요자 만족도 조사ㆍ분석 연구" 한국교육학술정보원 2009