2015 개정 교육과정 중학교 1학년 과학교과서 '여러 가지 힘'단원에 대한 탐구 활동 분석 : 과학 탐구 기능과 과학적 실천을 중심으로 = Analysis of Inquiry Activities Included in the 'Various Force'Unit of Middle School Science Textbooks Based on the 2015 Revised National Curriculum

국문 초록 (Abstract)

2015 개정 교육과정은 창의·융합형 인재를 양성하고자하며 학교 교육을 통한 탐구 역량을 강화하고자 한다. 탐구 역량 강화를 위해서는 탐구 활동에 대한 통합적 이해가 필요하다. 이 연구에서는 2015 개정 중학교 1학년 과학 교과서 5종의 여러 가지 힘 단원에 수록된 탐구 활동을 탐구 기능적 측면과 과학적 실천 측면에서 비교 분석하였다. 이를 위해 탐구 기능과 과학적 실천의 하위요소를 규명하여 분석틀을 만들었다. 그리고 분석틀에 근거하여 탐구 활동에서의 목표, 물음에 대한 답을 찾는 과정, 실험 과정 및 물음의 서술어를 기반으로 분석하였다. 분석 결과 첫째, 한 탐구 내에서도 여러 가지 탐구 기능과 과학적 실천이 사용되었다. 둘째, 같은 교과서 내에서도 활동에 따라 탐구 기능과 과학적 실천이 모두 달랐다. 셋째, 교과서마다 각 탐구 기능과 과학적 실천의 비율에 차이가 있으며, 교육과정에서 제시한 탐구 활동의 주제가 동일하더라도 교과서마다 다른 탐구 기능이나 과학적 실천이 사용됨을 알 수 있었다. 따라서, 이 연구의 분석 내용은 학생들에게 제시되는 학습 기회에 대한 정보를 제공하고 학생들에게 기대되는 과학적 탐구 능력을 함양할 수 있는가를 예상하는 데 의미가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The 2015 revised national curriculum aims to cultivate creative and convergent talent and strengthen the inquiry capability through school education. An integrated understanding of the inquiry activities is necessary to strengthen the inquiry capability. In this study, the inquiry activities included in the ‘Various Forces’ unit of five 1st grade middle school science textbooks of the 2015 revised curriculum were compared and analyzed in terms of science process skills and scientific practices. For this purpose, we developed an analytical framework by identifying sub-elements of science process skills and scientific practices. Based on the analysis framework, we analyzed the goal, the process of finding the answer to the question, the experimental steps and the predicate in questions in the inquiry activity. The results of the analysis are as follows: 1) Various science process skills and scientific practices were used in one inquiry activity. 2) The science process skills and scientific practices used even in the same textbook were different depending on the inquiry activities. 3) There was a difference in the ratio of science process skills and scientific practices for each textbook. It was also found that different science process skills and scientific practices were used in each textbook, even if the subject of the inquiry activity was the same. Therefore, the results of this study are meaningful to provide information on the learning opportunities presented to the students and to anticipate whether they can develop the expected scientific inquiry abilities.

목차 (Table of Contents)

• <목 차>
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 배경 및 필요성
• 2. 연구 문제
• 3. 연구의 제한점
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 2015 개정 과학과 교육과정
• 2. 과학 탐구 기능
• 3. 과학적 실천
• 4. 선행 연구 고찰
• Ⅲ. 연구 절차 및 방법
• 1. 연구 절차
• 2. 연구 대상
• 1) 분석 대상 교과서
• 2) 교과서별 탐구 활동
• 3. 분석틀
• 1) 탐구 기능
• 2) 과학적 실천
• 4. 자료 분석
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 교과서별 탐구 활동에서 탐구 기능이 차지하는 비율 분석
• 1) A 교과서
• 2) B 교과서
• 3) C 교과서
• 4) D 교과서
• 5) E 교과서
• 6) 5종 교과서 탐구 기능 분석 결과 정리
• 2. 교과서별 탐구 활동에서 과학적 실천이 차지하는 비율 분석
• 1) A 교과서
• 2) B 교과서
• 3) C 교과서
• 4) D 교과서
• 5) E 교과서
• 6) 5종 교과서 과학적 실천 분석 결과 정리
• 3. 교과서별 필수 탐구 활동의 탐구 기능과 과학적 실천적 측면 비교
• 가. 탐구 기능 측면
• 1) ‘용수철을 이용한 물체의 무게 측정하기’ 탐구 분석
• 2) ‘빗면의 기울기를 이용하여 물체의 마찰력 비교하기’ 탐구 분석
• 3) ‘액체 속에서 물체의 부력 측정하기’ 탐구 분석
• 나. 과학적 실천 측면
• 1) ‘용수철을 이용한 물체의 무게 측정하기’ 탐구 분석
• 2) ‘빗면의 기울기를 이용하여 물체의 마찰력 비교하기’ 탐구 분석
• 3) ‘액체 속에서 물체의 부력 측정하기’ 탐구 분석
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• Abstract