플립러닝 초등체육수업 설계원리와 영역별 설계모델 개발 = Development of Design Principles and Design Models for Flipped Learning Elementary School Physical Education

국문 초록 (Abstract)

현장의 교사들은 미래 교육을 위한 시대적 요구를 충족하고 학습자 중심 활동 전개를 위한 시간 확보의 목적으로 플립러닝 체육수업에 대한 요구와 필요도가 높다. 하지만 플립러닝 체육수업을 어떻게 설계하고 운영해야 하는지 구체적인 방법을 몰라 어려움을 겪고 있다. 이 연구의 목적은 초등 체육교육 현장에서 적용할 수 있는 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델을 개발하여 초등교사의 어려움을 해결하는 것에 있다. 이 연구에서 개발한 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델은 초등교사가 플립러닝 체육수업을 설계하고 운영할 때 따라야 할 준거와 영역별 핵심 설계 절차로 초등 체육수업 현장에서 유용하게 활용될 수 있을 것이다.
플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델은 문헌 연구를 통해 개발된 초기 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델을 내적 타당화와 외적 타당화 과정을 거쳐 완성하였다. 내적 타당화는 전문가 타당성 검토와 사용성 평가로 진행하였다. 전문가 타당성 검토는 설계원리와 영역별 설계모델이 이론적이고 논리적인 측면에서 타당한지를 확인할 목적으로 스포츠교육학 전공의 박사학위를 소지한 전문가들과 3차례에 걸쳐 설계원리와 영역별 설계모델의 세부 내용을 개선하였다. 사용성 평가는 플립러닝 체육수업을 실행한 경험이 있거나 향후 실행할 예정인 초등교사 4명을 대상으로 설계원리와 영역별 설계모델이 수업 설계 과정에서 얼마나 효과적으로 구현될 수 있는지를 탐색하여 실제 교육 현장에의 적용 가능성을 확인하였다. 또한, 외적 타당화는 현장평가를 통해 설계원리와 영역별 설계모델의 영향을 경험적으로 검증하여 최종 산출물로 확정할 목적으로 진행하였다. 다양한 연령과 경력을 가진 경기도 K초등학교에 근무하는 학교 안(內) 전문적 학습공동체 교사 7명은 초등학교 5학년 학생 147명을 대상으로 설계원리와 설계모델을 적용해 총 21차시의 플립러닝 체육수업을 설계하여 실행하였다. 7주 동안 플립러닝 체육수업을 실행한 후 교수자와 학습자의 변화와 반응을 살펴 그 효과성을 검토해 최종 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델을 완성하였다.
최종 개발된 플립러닝 체육수업 구성요소로는 학습자 분석 및 지원, 온·오프라인 상호작용, 학습자 중심 신체활동, 협업, 성장중심평가를 도출할 수 있었는데 이는 초등학교 체육교육 현장에서 플립러닝 체육수업을 설계하고 운영할 때 반드시 고려해야 하는 변인을 의미한다. 설계원리는 분석의 원리, 교육환경 구축의 원리, 연계성의 원리, 소통의 원리, 개별성의 원리, 자발성의 원리, 팀 기반 학습의 원리, 협력적 교수의 원리, 성찰의 원리, 과정 중심 다면평가의 원리 총 10개와 이에 따른 세부 지침 25개가 도출되었다. 설계원리와 세부 지침은 플립러닝 체육수업을 설계할 때 따라야 할 준거를 행위 동사로 진술하여 체육과 영역 구분 없이 공통으로 사용할 수 있다.
영역별 설계모델은 교수자가 어떻게 플립러닝 체육수업을 설계해야 할지 구체적인 절차를 안내한 것이다. 이는 아래에서 위로 올라가는 상향식 접근의 선순환적 구조로 학습자의 요구와 상황을 고려해 플립러닝 체육수업을 설계한다는 의미가 내포되어 있다. 구체적으로 영역별 설계모델은 분석, 설계, 개발, 실행, 평가 단계로 구성되어있다. 분석, 설계, 개발, 평가 단계는 영역과 무관하게 공통으로 거쳐야 하는 절차이고 실행단계는 영역별로 어떤 내용을 포함해야 할지 명시하여 영역 특색에 맞는 수업이 구현되도록 개발했다. 분석, 설계, 개발은 수업 전 단계에서, 실행은 수업 과정에서, 평가는 수업 후에 진행되는데 이는 플립러닝 체육수업 설계 과정에서 필요에 따라 언제든지 환류하는 과정을 거칠 수 있다. 분석단계에서는 학습자, 교육과정, 교육환경을 분석하고 설계단계에서는 협력적 교수설계, 플립러닝 기반 신체활동 설계, 신체활동 지원 전략 설계를 해야 하며 개발 단계에서는 교수학습 자료 및 성장중심평가를 개발해야 한다. 실행단계에서는 영역 무관하게 플립러닝 체육수업 전반에서 공통으로 지도해야 할 설계 요소와 영역별 특색에 맞는 설계 요소가 기술되어 있는데, 공통 설계 요소로는 팀 기반의 신체활동 실행, 학습자 개인 수준별 지도, 온·오프라인 신체활동 연계, 학습자-학습자와 학습자-교수자 간 상호작용 촉진, 학습자 자발적 참여 유도가 있다. 평가 단계에서는 성찰, 성장중심평가, 수업 평가를 하도록 영역별 설계모델이 개발되었다.
요컨대, 설계원리와 영역별 설계모델의 개발은 종합적이고 짜임새있는 플립러닝 체육수업 설계가 가능하다는 점에서 의미가 있다. 이 연구의 설계원리와 설계모델은 플립러닝 체육수업 설계에 어려움을 겪는 현장 교사들의 문제를 해결하는 데 도움이 되고, 변화하는 교육환경의 새로운 체육수업 패러다임으로서 초등학교 체육교육 현장에서 활발히 사용되길 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 6
• 3. 연구 문제 6
• 4. 연구의 제한점 7
• 5. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 플립러닝 10
• 가. 플립러닝 개념과 특성 10
• 나. 플립러닝 수업의 구성요소와 일반적인 설계원리 17
• 다. 플립러닝 수업 설계모델 30
• 2. 체육수업 설계원리와 설계모델 36
• 가. 체육수업의 구성요소와 일반적인 설계원리 36
• 나. 체육수업 모델 38
• 3. 플립러닝 체육수업 43
• 가. 플립러닝 체육수업의 필요성 43
• 나. 플립러닝 체육수업 실천을 위한 내용 교수 지식 44
• 다. 플립러닝 체육수업 선행연구 실태 47
• Ⅲ. 연구 방법 52
• 1. 연구 설계 52
• 2. 플립러닝 체육수업 설계원리와 설계모델 개발과정 56
• 가. 문헌 연구 56
• 나. 전문가 타당성 검토 61
• 다. 사용성 평가 66
• 라. 현장평가 69
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 76
• 1. 초기 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델 개발 76
• 가. 선행연구 분석을 통한 초기 플립러닝 체육수업 설계원리 개발 76
• 나. 선행연구 분석을 통한 초기 플립러닝 체육수업 영역별 설계모델 개발 87
• 2. 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델의 내적 타당화 103
• 가. 선행연구 분석에 관한 전문가 타당성 검토 103
• 나. 구성요소 및 설계원리에 관한 전문가 타당성 검토 106
• 다. 영역별 설계모델에 관한 전문가 타당성 검토 130
• 라. 사용성 평가 154
• 3. 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델의 외적 타당화 158
• 가. 수업 설계 158
• 나. 수업 실행 166
• 다. 교수자 반응평가 194
• 라. 학습자 반응평가 209
• 4. 최종 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델 229
• 가. 최종 플립러닝 체육수업 설계원리 229
• 나. 최종 플립러닝 체육수업 영역별 설계모델 234
• Ⅴ. 종합논의 251
• 1. 플립러닝 체육수업 설계원리와 설계모델 개발 251
• 2. 플립러닝 체육수업 설계를 위한 현장 적용 방안 255
• 3. 플립러닝 체육수업 실행을 위한 운영 전략 259
• 4. 2022 개정 체육과 교육과정에서의 사용성 264
• Ⅵ. 결론 및 제언 277
• 1. 요약 및 결론 277
• 2. 제언 281
• ※ 참고문헌 283
• ※ ABSTRACT 304
• ※ 부록 308

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217. 팀활동 기반 플립러닝 수업이 체육학과 전공과목 수강생의 학습참 여 및 수업평가에 미치는 영향, 김현우, 이기봉, 한국체육교육학회지, 21(1), 15-27, , 2016

218. 집단지성 기반의 학습환경 설계원리 및 모형 개발: 공학교육에서의 창의설 계 능력 향상을 중심으로, 이영태, 서울대학교 대학원 박사학위논문, , 2013

219. 역량중심의 체육과 표현활동수업 실천하기: 교수학습방법으로서 역 량기능의 요소 및 적용방안 탐색, 박혜연, 한국체육학회지, 58(1), 247-258, , 2019

220. 대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사 례 설계 및 효과성 연구: 학습 동기와 자아효능감을 중심으로, 김남익, 최정임, 전보애, 교육공학연구, 30(3), 467-492, , 2014

221. 초등학생들의 자기 주도적 체육수업에 대한 인식과정 탐색-초등학 교 4학년 동작도전 활동을 중심으로-, 박대권, 남석희, 한국초등체육학회지, 23(2), 97-112, , 2017

222. 플립드 러닝을 통한 자기주도적 학습전략과 통제소재가 자기주도적 학습능 력과 학업성취도에 미치는 영향, 홍석호, 한국스포츠학회지, 20(1), 641-649, , 2022

223. 온라인 환경에서 노인의 정보 공유 활동이 Quality of life에 미치는 영향 연구:사회감성적 선택 이론에 기반하여, 강정민, 양윤석, 김진우, 이인성, 김선재, 한국경영정 보학회 학술대회논문집, 2009(1), 271-276, , 2009

224. 플립러닝을 적용한 체육 수업 실행 과정과 교육적 의미 탐색을 위한 질적 연구: 대학 교양 체육 사례를 중심으로, 이상훈, 공주대학교 대학원 박사학위논문, , 2021

225. 발표 토론 동영상을 활용한 거꾸로교수법의 교육 효과 사례 분석- 조선대학교<사고와 표현1>수강 학생을 중심으로, 신정숙, 교양교육연구, 8(3), 133-163, , 2014

226. 플립러닝을 활용한 체육과 건강활동 프로그램이 초등학생의 체육활동 참여 동기, 운동지속, 회복탄력성에 미치는 영향, 배명훈, 한국교원대학교 대학원 박사학위논문, , 2018

227. 테크놀로지 도입에 대한 과학교육학 연구동향의 분석 및 과학교사의 테크놀로지 활용 교수내용지식(TPCK)을 위한 시사점, 나지연, 송진웅, 교사교육연구, 53(3), 511- 524, , 2014

228. 온라인 협동학습을 통한 사회성 향상 프로그램이 초등학교 통합학급 학생들의 사회성 기술과 학급분위기에 미치는 영향, 최주원, 이숙향, 특수교육논총, 37(1), 117-143, , 2021

229. 청소년의 학교스포츠클럽 활동에서 자발적 참여와 대회참가의 역할: 학교스포츠클럽 인식과 여가시간 신체활동 전이를 중심으로, 한동수, 박세윤, 한국체육학회지, 58(3), 79-91, , 2019

230. 4차 산업혁명에 대비한 체육활동 프로그램 개발 및 수업 실천 사례연구: 미래형 생태주의 교육에 입각한 체육활동 프로그램을 중심으로, 박지영, 학습자중심교 과교육연구, 21(3), 1559-1587, , 2021

231. The effects of the classroom flip on the learning environment: A comparison of learning activity in a traditional classroom and a flip classroom that used an intelligent tutoring system, Strayer, J., Diss. The Ohio State University, , 2007