중등교사의 다문화적 효능감 형성 과정 = The Study of Secondary Teachers' Multicultural Efficacy Formation Process|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study aims to look into the process of secondary teachers' multicultural efficacy formation. In order for multicultural education to obtain the desired results, multicultural efficacy that centers on teachers' understanding and perception, and especially confidence of teaching effectively in the multicultural environment is needed. If what factors and process form multicultural efficacy is found, it is expected to find methods to raise multicultural efficacy, which is the starting point of this study.
Therefore, this study focused on the formation of multicultural efficacy and used a grounded theory to examine the practical process that teachers teaching the students of multicultural families experience and feel. In this study, the grounded theory was used unlike other qualitative studies because the theory was not comprehensive findings of existing studies but it focused on finding out main process existing in social phenomena on the basis of practical data.
The participants of the study were selected by using a 4-point Likert scale with 20 questions to measure efficacy among multicultural efficacy scales developed by Guyton & Wesche. The questionnaires were distributed to seven middle and high schools in Ansan, Gunpo, and Suwon that the students of multicultural families comparatively live a lot in the metropolitan area, and 80 questionnaires were used to select the subjects except uncollected 11 and 49 copies without teaching experience of the students of multicultural families. Finally, the study selected the total 10 subjects of respective five teachers with high and low multicultural efficacy, and collected the data through the subjects' depth interview.
The collected data were analyzed based on a grounded theory according to open coding, axis coding, and selective coding which are Strauss & Corbin's analysis step. The final 51 concepts were drawn by categorizing source data collected through open coding, these concepts were again integrated to draw 27 sub-areas, and 11 sub-areas were drawn by abstracting such sub-areas.
As to axis coding, the category was analyzed by paradigm analyzing the structure of categories and the flow of time. As the result of category analysis by paradigm, the action/interaction strategy such as 'adherence to existing methods', 'constant efforts', and consideration' was shown to cope with the phenomenon of having difficulties affected by a casual condition perception and preparation for multicultural education' and a contextual condition 'the use of support system'. During the process, behavioral changes were revealed according to action/interaction through the step of 'perception formation of multicultural education' → 'running against a stump' → adaption' → 'Increase in multicultural efficacy'.
In the selective coding, it analyzed the aim of the study, the development of descriptively expressed story outline, and the formation and connection of pre-and post relations between categories, and standardized the repeated relations between categories to conduct a type analysis.
Regarding the development of story outline, consideration was found out to be important opportunity for students of multicultural families to trust teachers, and the experiences of success was a certain method to increase efficacy.
As the result of analysis on relations, 'the use of support system' played a decisive role to form high multicultural efficacy by making teachers overcome difficulties in multicultural education and feel worthy and glad. In addition, to form high multicultural efficacy, it was also important consider students of multicultural families from the perspective of multiculturalism, instead of sticking to existing education methods.
In the type analysis, two types of ‘upward type’ and 'staying·downward type' existed regarding multicultural efficacy.
The study found out that teachers' consideration served as an opportunity to make students of multicultural families trust teachers, and the use of training and other teachers' support played a decisive role to form multicultural efficacy. Based on the finding, it proposed the development of training programs for teachers' cultural sensibility and education for values as well as the need of network between teachers, learning materials for multicultural education, and development and supply of instruction methods for overcoming difficulties in multicultural education.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 중등교사의 다문화적 효능감 형성 과정을 규명하는 것이었다. 다문화 교육이 소기의 성과를 거두기 위해서는 교사의 이해와 인식, 특히 다문화적 환경에서 효과적으로 가르칠 수 있다는 자신감을 핵심으로 하는 다문화적 효능감이 필요하다. 다문화적 효능감이 어떠한 요인과 과정에 의해 형성되는지를 파악한다면, 다문화적 효능감을 높일 수 있는 방안도 찾을 수 있을 것이라는 것이 본 연구의 출발점이었다.
이에 본 연구는 중등교사의 다문화적 효능감 형성 과정에 초점을 두고 다문화 가정 학생을 지도하는 교사들이 느끼고 경험하는 실제 과정을 보기 위해 근거이론을 활용하였다. 본 연구에서 근거이론을 활용한 것은 타 질적 연구 방법과 달리, 근거이론은 개념의 틀 또는 이론이 기존 연구 결과물의 종합이 아닌 실 자료를 토대로 사회적 현상 내에 존재하는 주요 과정에 대한 발견에 초점을 두는 연구 방법이기 때문이었다.
연구 참여자는 Guyton & Wesche가 개발한 다문화적 효능감 척도 중 효능감을 측정하는 20문항을 Likert식 4점 척도를 사용하여 선정하였다. 설문지는 수도권에서 상대적으로 다문화 가정 학생이 많이 분포하는 안산, 군포, 수원에 소재하는 중·고등학교 7개교를 대상으로 총 140부를 배부하였고, 이중 미회수분 11부와 다문화 가정 학생 지도경험이 없는 49부를 제외한 80부를 연구 참여자 선정에 활용하였다. 최종적으로 다문화적 효능감이 높은 교사와 낮은 교사를 각각 5명씩, 총 10명의 연구 참여자를 선정하였고, 선정된 연구 참여자를 대상으로 심층면담을 통하여 자료를 수집하였다.
수집된 자료는 근거이론에 따라 Strauss & Corbin이 제시한 분석단계인 개방코딩, 축코딩, 선택코딩에 따라 분석하였다. 개방코딩을 통해 수집된 근거자료를 범주화하여 최종적으로 51개의 개념이 도출되었고 이 개념들을 다시 유사한 내용을 통합하여 27개의 하위 범주가 나왔으며, 이러한 하위범주를 다시 추상화시켜 11개의 범주를 도출하였다.
축코딩에서는 범주의 구조를 분석하는 패러다임에 의한 범주 분석과 시간의 흐름에 따라 과정 분석을 하였다. 패러다임에 의한 범주 분석 결과 인과적 조건인 ‘다문화 교육에 대한 인식과 준비’, 맥락적 조건인 ‘도움체계 활용’의 영향을 받아 어려움을 겪음이라는 현상에 대처하기 위해서 ‘기존 방식의 고수’, ‘지속적 노력’, ‘배려’라는 작용/상호작용 전략을 보였다. 이 과정에서 ‘학부모의 기대를 체감함’이 중재적 조건으로 작용하였고, ‘심리적 갈등’, ‘자신감이 생김’, ‘기쁨과 보람을 느낌’이라는 결과가 나타났다.
과정 분석에서는 시간의 흐름에 따라 ‘다문화 교육에 대한 인식 형성’ 단계→ ‘어려움에 부딪침’ 단계→ ‘적응’ 단계→ ‘다문화적 효능감이 높아짐’ 단계를 통해 작용/상호작용에 따른 행동변화를 나타냈다.
선택코딩에서는 이 연구가 무엇에 관한 것인지 서술적으로 나타낸 이야기 윤곽의 전개, 범주간의 전후관계가 어떻게 형성되고 어떻게 연결되는지에 대한 관계 분석, 각 범주간의 반복적으로 나타나는 관계를 정형화하여 유형 분석을 실시하였다.
이야기 윤곽의 전개에서 배려가 다문화 가정 학생이 교사를 신뢰하게 되는 중요한 계기로 작용하는 것을 발견하였으며, 성공의 경험이 효능감을 높여줄 수 있는 가장 확실한 방법임을 확인하였다.
관계 분석 결과, 높은 다문화적 효능감을 형성하기 위해서는 기존의 교육방식을 고수하기보다는 다문화주의적 관점에서 다문화 가정 학생을 배려하는 것이 전제되어야 한다는 것을 알 수 있었다. 또한, 다문화 교육 과정에서 많은 어려움을 겪게 되는 교사의 경우에는 ‘도움체계 활용’이 교사가 다문화 교육 과정에서 경험하게 되는 어려움을 극복하고 기쁨과 보람을 느끼게 하여 높은 다문화적 효능감을 형성하도록 하는데 결정적인 역할을 수행한다는 것을 발견하였다.
유형 분석에서는 다문화적 효능감과 관련하여 ‘상승형’과 ‘정체·하락형’의 두 가지 유형이 존재하는 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 교사의 배려가 다문화 가정 학생이 교사를 신뢰하게 되는 계기로 작용하며, 연수와 동료교사의 도움을 활용하는 것이 다문화적 효능감 형성에 결정적인 영향을 미친다는 것을 발견하였다. 이를 토대로 교사의 문화적 감수성과 가치관 교육을 위한 연수 프로그램의 개발, 다문화 교육 과정에서 겪게 되는 어려움 극복을 위한 교사 간 네트워크 형성, 다문화 교육을 위한 학습 자료와 수업방법의 개발·보급이 필요함을 제안하였다.

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본 연구의 목적은 중등교사의 다문화적 효능감 형성 과정을 규명하는 것이었다. 다문화 교육이 소기의 성과를 거두기 위해서는 교사의 이해와 인식, 특히 다문화적 환경에서 효과적으로 가...

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