미용과 중등교사 임용시험 교과교육학 문항 분석 : 2003학년도 ~ 2016학년도 문항 중심으로 = An Analysis of the Questions in the Exams for Employment of Middle School Teachers in the Area of Subject Matter Education for Beauty : With a focus on the questions from school year 2003 to 2016

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미용교육의 관심이 높아짐에 따라 특성화 고등학교의 학생들에게 올바른 미용지식을 전달하고 전문적이고 우수한 능력을 갖춘 교사를 선발하고 양성하기 위한 미용과 중등학교교사 임용후보자 선정 경쟁시험의 출제 문항을 분석하여 출제경향을 파악하고, 미용과 중등교사 임용시험의 방향을 살펴보고자 한다.
중등교사 임용시험 문항 분석에 관한 논문 중 교과내용학 문항 분석에 관한 논문이 다수 연구되었지만 교과교육학 문항 분석에 관한 논문은 많이 연구되지 않았다. 이에 따라, 2003학년도부터 2016학년도까지의 미용과 임용시험 출제 문항을 수집하고, 그 중 교과교육학을 추출하였다. 교과교육학의 출제 문항에 따른 출제율과 배점을 분석하고, 표시과목 미용의 평가 영역 및 평가 내용 요소를 분석 기준으로 연도별, 평가내용요소별로 분석하였으며, 결과는 다음과 같다.
첫째, 교과교육학의 출제 문항에 따른 출제율과 배점을 살펴본 결과, 출제율이 점점 높아지고 있지만, 현재 시험 유형에 나와 있는 교과교육학 출제율(25∼35%)에는 미치지 못하다는 것을 알 수 있었고, 배점은 출제율이 높아짐에 따라 같이 높아지는 것을 알 수 있었다.
둘째, 연도별로 평가영역별 출제율과 문항수를 살펴본 결과, 미용교육 교수·학습 모형 영역, 미용교육 과정 영역, 미용교육 평가 영역 순으로 높은 출제율을 보인다는 것을 알 수 있으며, 평가영역 간 출제율이 특정 평가 영역에 치우쳐 연도별로 높은 출제율이 중복되어 나타난 것을 알 수 있다. 또한, 2배 가까이 되는 문항 수의 차이를 보이는 평가영역이 있어 특정 평가영역으로 편중되어 출제되는 현상을 보였다는 것을 알 수 있었다.
셋째, 평가 내용 요소별로 출제 문항을 나누고, 문제 유형별로 분석하여 살펴 본 결과, 평가 내용 요소별로 균등하게 출제된 요소는 미용 교육의 내용 체계에 따른 교수·학습 방법 적용·운용이었고, 그 외 요소들은 균등하게 출제되지 않았으며, 미용 교육의 영역별 내용 학습을 위한 구체적인 교수 매체 및 학습 자료 분석 및 제작 요소는 단 한 차례도 출제되지 않은 결과를 보였다.
이를 통해 교과교육학의 출제율이 현재 시험 유형에 나와 있는 출제율에 미치지 못하다는 점과 연도별, 평가영역별, 평가 내용 요소별 출제율이 전반적으로 균일하지 않고, 특정 부분에 편중되어 출제되는 것을 알 수 있었다. 이는 미용과 예비교사가 갖추어야할 기본적인 교과교육학 지식의 부실화와 함께 교사의 교육자적 자질과 전문성을 신장시키는데 한계가 있다. 따라서 평가 영역 및 평가 내용 요소 간 출제 비중의 균일화를 주어 미용과 중등교사 임용시험 문항간의 객관성과 형평성 및 신뢰도를 높이도록 해야 할 것이다. 또한 현재 표시과목 미용의 평가 영역 및 평가 내용 요소는 2008년에 만들어진 것으로, 임용시험에 출제 되지 않은 평가 내용 요소 부분을 재검토 및 보완하여 바람직한 우수 교원을 선발 할 수 있도록 다각적인 관점으로 임용시험에 대한 연구가 필요할 것으로 사료된다.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 ⅲ
• 국문초록 ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구목적 및 필요성 1
• Ⅱ. 이론적 배경 3
• 1. 중등교사 임용시험의 의의 및 변천과정 3
• 1.1 중등교사 임용시험의 의의 3
• 1.2 중등교사 임용시험의 변천과정 4
• 2. 미용과 중등교사 임용시험 자격기준 9
• 3. 미용과 중등교사 임용시험 현황 15
• 4. 미용과 중등교사 임용시험의 평가 영역 및 평가 내용 요소 18
• Ⅲ. 연구방법 20
• 1. 연구대상 및 자료수집 20
• 1.1 연구대상 20
• 1.2 자료수집 20
• 2. 연구절차 20
• Ⅳ. 연구결과 21
• 1. 교과교육학의 출제 문항 분석 21
• 2. 연도별 미용교육론 출제 문항 분석 23
• 2.1 2003학년도 미용교육론 출제 문항 분석 23
• 2.2 2004학년도 미용교육론 출제 문항 분석 24
• 2.3 2005학년도 미용교육론 출제 문항 분석 25
• 2.4 2006학년도 미용교육론 출제 문항 분석 27
• 2.5 2007학년도 미용교육론 출제 문항 분석 28
• 2.6 2008학년도 미용교육론 출제 문항 분석 29
• 2.7 2009학년도 미용교육론 출제 문항 분석 31
• 2.8 2011학년도 미용교육론 출제 문항 분석 33
• 2.9 2012학년도 미용교육론 출제 문항 분석 36
• 2.10 2014학년도 미용교육론 출제 문항 분석 38
• 2.11 2015학년도 미용교육론 출제 문항 분석 39
• 2.12 2016학년도 미용교육론 출제 문항 분석 41
• 2.13 2003∼2016학년도 미용교육론 평가 영역별 문항 수 42
• 3. 미용교육론의 평가 내용 요소별 문제 유형 분석 45
• 3.1 미용교육론 미용교육과정 영역의 평가 내용 요소 45
• 3.2 미용교육론 미용교육 교수·학습 모형 영역의 평가 내용 요소 49
• 3.3 미용교육론 미용교육 평가 영역의 평가 내용 요소 57
• Ⅴ. 결론 63
• 참고문헌 66
• Abstract 69