‘사회적-정서적 학습(Social & Emotional Learning: SEL)’을 통한 인성교육 가능성 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미국에서 개발, 시행되어 효과성이 검증된 사회적-정서적 학습 교육과정(Social and Emotional Learning Curriculum)을 한국의 인성교육에 적용할 수 있는 이론적, 실천적 근거를 탐색해 보기 위해서 기획되었으며, 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 제기하였다.
첫째, 한국사회에서 요구되고 있는 인성요소들은 무엇인가?
둘째, SEL이 발달시킬 수 있는 인성요소들은 무엇인가?
셋째, SEL이 한국의 인성교육에 적용될 수 있기 위해서는 어떠한 방향으로 개발되어야 하는가?
⑴ 이와 같은 연구문제들을 해결하기 위하여 먼저 한국사회에서 요구되는 인성의 요소에 대한 체계적 정리를 시도하였다. 이를 위해 먼저 <인성교육진흥법>에 나타난 인성요소와 천세영외 5인의 연구(2012), 지은림외 5인의 연구(2013), KEDI의 연구(2014), 김영래외 5인의 연구 등 최근의 관련 대표적 연구결과를 분석하고 이를 종합하여 ‘인성교육 10대 덕목’을 도출하였다.
⑵ 그다음 SEL이 발달시킬 수 있는 인성요소들을 분석하였는데, 여러 가지 종류의 SEL프로그램 중에서 학교수업에 적용하기 위해 최적화 되어 있고, 다양한 사회적, 정서적 역량들의 균형 있는 계발을 적절하게 고려하고 있는 『강한 아이(Strong Kids)』(Merrell/김영래 옮김, 2014) 프로그램을 기본 자료로 하여 분석하였으며, 그 결과 ‘『강한 아이(Strong Kids) 6-8학년용』프로그램 인성요소 분석표’를 제작하였다.
⑶ ‘강한 아이 프로그램 인성요소 분석표’를 ‘인성교육 10대 덕목표와 비교한 결과, 사회정서학습프로그램으로서의 『강한 아이(Strong Kids)』는 위에서 제시한 인성교육 10대 덕목(수정 고려대안)의 거의 모든 요소를 망라하고 있음이 확인되었다. 다만 ‘시민성’ 덕목과의 관련성은 다소 약하다고 볼 수 있는데, 이것은 사회정서학습이 주로 교실내의 수업의 형태로 이루어지기 때문이라고 해석된다.
⑷ 사회정서학습프로그램은 감정(정서)의 건강하고 유연하며 ‘인간적인’ 발달에 초점을 맞추고 있는데, 이러한 목표를 추구하다가 보면 다양한 인성요소들이 함께 추구되는 것이라고 볼 수 있다. 그럼에도 불구하고, 사회정서학습프로그램은 지적인 측면 보다는 정의적(情意的) 측면에 초점을 맞추고 있다. 따라서 온전한 인성교육이 되기 위해서는 지적인 측면의 보완이 필요하며, 또한 인간이 육체를 지닌 존재임을 감안해 볼 때, 신체적인 측면에 대한 인성교육도 보완되어야 한다.
지적(知的) 측면에 대한 보완은 무엇보다도 인성덕목에 대한 인식, 즉 핵심가치 인식능력의 배양을 통

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study starts from the question, whether Social and Emotional Learning (SEL) Curriculum, which has been developed and implemented in USA and whose effectiveness has been proven, could be applied to the Character Education in Korea. I will search for theoretical and practical conditions for a successive applyment to Korea. So should following subjects be dealt with.
First, what are the elements of character for korean society?
Second, which elements could SEL develop?
Third, how can we revise SEL for applying it to korean society?
(1) In this context I have tried to formulate systematically the list of character elements for korean society, based on 'Law for the Character Education' and the other articles of korean scholars. This has resulted in the '10 Great Virtues for Character Education'.
(2) I have analysed the representative SEL program Strong Kids, which was written by Merrell and interpreted in Korean by me. I have made the list of character elements which can be deduced from 『Strong Kids 6-8 Grades』.
(3) I have compared the '10 Great Virtues for Character Education' with this list. And I could identify the great sameness of the two. But only the virtue of civility was relatively weak in the program Strong Kids. I suppose the reason lies in the fact that SEL is instru