영유아교사의 교직선택동기가 교사헌신에 미치는 영향 : 원장리더십의 조절효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아교사의 교직선택동기가 교사헌신에 미치는 영향에서 원장리더십의 조절효과를 검증하고자 하였다. 연구 대상은 수도권 지역에서 근무 중인 유치원과 어린이집 교사 총 417명이다.
영유아교사의 교직선택동기를 측정하기 위해 최주연(2006)의 평가척도를 남궁미경(2011)이 유아교사에 맞게 수정‧보완한 것을 사용하였고, 교사헌신을 측정하기 위해 노종희(2004)에 의해 개발된 교직헌신 평가척도를 선행연구(심윤희, 2007; 주재연, 김지연, 2023)를 토대로 수정‧보완하여 사용하였으며, 원장리더십을 측정하기 위해 이소희, 강경자와 김주아(2004)에 의해 우리나라 유아교육 실정에 알맞게 개발된 4RL 평가척도를 수정‧보완하여 사용하였다.
수집된 자료는 연구 문제에 따라 기술통계분석, 일원변량분석, Pearson 적률상관계수, 다중회귀분석, 위계적 회귀분석을 사용하여 분석하였으며, 조절효과가 유의한 경우 PROCESS MACRO를 사용하여 단순 기울기 검증을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영유아교사의 교직선택동기의 하위요인 중 능동적 동기는 보통보다 높은 수준으로, 물질적 동기와 수동적 동기는 보통과 비슷한 수준으로 나타났다. 교사헌신 인식 수준은 보통보다 높았으며, 하위요인은 교육애, 열정, 전문성 순으로 높게 나타났다. 교사가 인식한 원장리더십은 보통을 조금 상회하는 수준이었으며, 하위요인은 임파워해주기, 모델링, 방향설정, 한방향정렬 순으로 높게 나타났다.
둘째, 영유아교사의 교직선택동기의 하위요인 중 능동적 동기, 물질적 동기가 교사헌신에 유의한 정적 영향력을 나타냈다. 즉, 능동적 동기, 물질적 동기는 교사헌신을 높이는 데 긍정적인 영향을 미치며, 여기에는 능동적 동기, 물질적 동기 순서로 영향을 미쳤다.
셋째, 영유아교사의 교직선택동기가 교사헌신에 미치는 영향에서 원장리더십의 조절효과가 검증되었으며, 조절효과는 영유아교사의 교직선택동기 하위요인에 따라 다르게 나타났다. 교사가 원장리더십을 높게 인식할수록 영유아교사의 물질적 동기가 교사헌신에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 수동적 동기가 교사헌신에 부정적인 영향을 미치는 것을 완화시켰다.
결론적으로 영유아교사의 헌신은 교직선택동기(능동적 동기, 물질적 동기)와 원장리더십의 영향을 받으며, 원장리더십은 교직선택동기(물질적 동기, 수동적 동기)가 교사헌신에 미치는 영향을 조절하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사헌신을 증진하기 위해 영유아교사의 교직선택동기를 이해하는 것과 함께 원장리더십을 높게 인식할 수 있는 방안을 마련하는 것이 중요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study attempted to verify the moderating effect of principal leadership on the effect of early childhood teachers' motivation for choosing a teaching profession on teacher commitment. The participants of this study included a total of 417 kindergarten and daycare teachers working in the metropolitan area.
This study employed a scale developed by Choi (2006) and later modified by Nam (2011) for early childhood teachers, to measure the motivations behind their choice of the teaching profession. To measure teacher commitment, the Teacher Commitment Scale developed by Noh (2004) was used. This scale was modified and supplemented based on previous studies (Shim, 2007; Joo & Kim, 2023). For principal leadership, the researcher revised and supplemented the 4RL evaluation scale developed by Lee, Kang, & Kim (2004).
The collected data were analyzed using descriptive statistical analysis, one-way variance analysis, Pearson correlation analysis, multiple regression analysis, and hierarchical regression analysis according to the research problem, and simple slope verification was performed using PROCESS MACRO when the moderating effect was significant.
The main results of this study are summarized as follows.
First, among the sub-factors of early childhood teachers' motivation for choosing a teaching profession, active motivation was higher than normal, and material motivation and passive motivation were similar to normal. The level of recognition of teacher commitment was higher than usual, and the sub-factors were higher in the order of educational love, passion, and professionalism. The principal leadership recognized by the teacher was slightly above the average, and the sub-factors were high in the order of empowerment, modeling, orientation, and one-way alignment.
Second, among the sub-factors of the teachers' motivation for choosing a teaching profession, active motivation and material motivation demonstrated a significant positive effect on teacher commitment. In other words, active motivation and material motivation had a positive effect on increasing teacher commitment, and this effect was observed in the order of active motivation and material motivation.
Third, the moderating effect of principal leadership was verified in the effect of early childhood teachers' motivation for choosing a teaching profession on teacher commitment, and the moderating effect was dependent on the sub-factors of early childhood teachers' motivation for choosing a teaching profession. In other words, the higher the teachers' perception of principal leadership, the more positively the material motivation of early childhood teachers' affected teacher commitment, and the negative effect of passive motivation on teacher commitment was alleviated.
In conclusion, it was found that early childhood teachers' commitment is affected by their motivations for choosing the profession (active and material motivation) and by principal leadership. Furthermore, principal leadership moderates the impact of motivations of choosing teaching (material and passive motivation) on teacher commitment. These results suggest that it is important to understand the motivation of early childhood teachers to choose teaching professions and to come up with measures to highly recognize principal leadership in order to promote teacher commitment.

목차 (Table of Contents)

• 제1장. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 문제 7
• 제2장. 이론적 배경 8
• 2.1. 교사헌신 8
• 2.1.1. 교사헌신의 개념 및 구성요인 8
• 2.1.2. 교사헌신 관련 선행연구 12
• 2.2. 교직선택동기 14
• 2.2.1. 교직선택동기의 개념 및 구성요인 14
• 2.2.2. 교직선택동기 관련 선행연구 17
• 2.3. 원장리더십 18
• 2.3.1. 원장리더십의 개념 및 관련 이론 18
• 2.3.2. 원장리더십 관련 선행연구 23
• 2.4. 교직선택동기가 교사헌신에 미치는 영향에서 원장리더십의 조절효과
• 25
• 2.4.1. 교직선택동기와 교사헌신 간의 관계 25
• 2.4.2. 원장리더십과 교사헌신 간의 관계 27
• 2.4.3. 원장리더십의 조절효과 28
• 제3장. 연구 방법 31
• 3.1. 연구 대상 31
• 3.2. 연구 도구 34
• 3.3. 연구 절차 39
• 3.4. 자료 분석 40
• 제4장. 연구 결과 41
• 4.1. 영유아교사의 교직선택동기, 교사헌신, 원장리더십의 일반적 경향
• 41
• 4.2. 영유아교사의 교직선택동기가 교사헌신에 미치는 영향 43
• 4.3. 영유아교사의 교직선택동기가 교사헌신에 미치는 영향에서
• 원장리더십의 조절효과 47
• 제5장. 논의 및 결론 55
• 5.1. 논의 55
• 5.2. 결론 69
• 참고문헌 71
• 부 록 88
• ABSTRACT 100